第一篇“生命浸润”课程体系的构建与实施 3
第一章 遵循规律，坚持科研实践，实现教育理想与追求 3
第二章对“生命浸润”课程的育人目标和结构体系的探索 24
第一节对“生命浸润”课程的育人目标体系建设的实践与思考 24
第二节 教育浸润生命，为幸福与高尚的人生奠基 32
第三章 学校课程建设——“遨游计划”项目的实践与研究 38
第一节 课程建设的学校“遨游计划”项目介绍 38
第二节 学校的“遨游计划”项目年度工作计划 44
第三节 学校的“遨游计划”项目年度实验方案 51
第四章“生命浸润”课程体系构建与实施的策略 58
第二篇 国家基础学科课程的校本实践与研究 79
第五章“生命浸润”课程体系下的国家课程的有效实施与思考 79
第六章 学校语文学科课程建设及其校本实践 92
第一节 以阅读为中心的语文课程建设与拓展阅读的实践思考 92
第二节 中小学语文教学“人文阅读与生命教育”课程设计的实践研究 110
第三节 小学语文“人文阅读与生命教育”校本课程的操作与实施 123
第四节 学校语文学科内涵建设关键词的提炼与实施策略 138
第七章 学校数学学科课程建设及其校本实践 147
第一节 数学课程体系建设以及数学文化的培育 147
第二节《小学数学能力拓展》校本教材的开发和实践 155
第三节 学校数学学科内涵建设关键词的提炼与实践思考 163
第八章 学校英语学科课程建设及其校本实践 170
第一节 中小学英语学科课程体系的构建与实施 170
第二节 英语斯坦福个性化学习课程的管理与实施 183
第三节 学校英语学科内涵建设关键词的提炼与认识、理解 197
第三篇 国家基础领域课程的校本实践与研究 205
第九章 学校品德与健康领域的课程建设与实践 205
第一节 品德与健康领域的课程体系建设 205
第二节 学校公民素养及其他德育课程资源的使用与评价说明 208
第三节 构建学校心理课程体系，保障学生身心健康发展 219
第十章 学校人文与社会领域的课程建设与实践 226
第一节 让生命之花绽放——关于生存教育的实践与思考 226
第二节 小学生命教育校本课程开发和管理的实践研究 236
第三节 学校人文与社会领域课程内涵建设关键词的提炼和表达 252
第十一章 学校科学与技术领域的课程建设与实践 259
第一节 科学与技术领域的课程体系建设 259
第二节 学校“科学探案”特色科技课程的实践探索 263
第三节 探自然之秘 究万物之理——科学与技术学科内涵的思考 290
第十二章 学校体育与艺术领域的课程建设与实践 297
第一节 体育与艺术领域的课程体系建设 297
第二节 体育与艺术领域特色社团建设与管理 310
第三节 体育与艺术领域课程内涵建设关键词的提炼和表达 322
第四篇“以学习为中心”的课堂实践与探索 337
第十三章“以学习为中心”的课堂教学模式、实施和评价 337
第一节“生命浸润”核心理念下的学校课堂模式建设 337
第二节“以学习为中心”的课堂教学实施与评价 341
第十四章 课堂教学中“高水平认知能力”的设计与落实 352
第一节 什么是高水平认知能力问题 352
第二节 高水平认知问题落实的难点和解决策略 359
第三节 高水平问题设计的思路和原则 366
第四节 高水平认知问题的设计落实与评价 373
第十五章“以学习为中心”的课堂教学实践研究 384
第一节 研究1：在语文两大教材资源整合理念下的教学设计 384
第二节 研究2：学情——学习活动设计的起点：以“叙事类记叙文升华主题的方法”一课为例 388
第三节 研究3：优化课堂评价，构建“以学习为中心”的语文阅读课堂 394
第四节 研究4：在思维的浇灌下开出智慧的花 396
第五节 研究5：在“以学习为中心”理念下的英语教学设计初探——以一节初中英语听说课设计为例 399
第六节 研究6：小学英语课堂中“拓展”的应用 403
第七节 研究7：生物学科实践活动课之“探秘莲之圣洁” 409
第十六章“以学习为中心”的课堂教学设计实例 415
第一节 实例1：画中送别，诗中蕴情——《古诗二首》一课的教学设计及教学策略 415
第二节 实例2：小小彩笔大世界 自主识字收获多——《我有一盒彩笔》第一课时 420
第三节 实例3：数学教学设计“速度” 427
第四节 实例4：教学设计“生活中的数学” 434
第五节 实例5：英语教学设计“Module 8 Unit2读写课” 438
第六节 实例6：美术教学设计“各式各样的椅子” 441
第七节 实例7：多学科融合教学设计“火场疑云” 445