第一章 绪论 1
1.1 研究的缘起 2
1.1.1 思考：非教学论学科学习研究的缺憾 2
1.1.2 体察：教学论对中国传统学习理论吸纳不足 6
1.1.3 反思：教学论研究对“学”的遮蔽 9
1.1.4 感悟：学习化社会与教学改革的需要 13
1.2 研究的预期价值 15
1.2.1 理论价值：拓展、深化教学论研究并丰富学习论研究 16
1.2.2 实践价值：为师生教学与教学改革实践提供理论支持 17
1.3 研究现状述评 19
1.3.1 心理学的学习研究述评 19
1.3.2 教学论学习研究述评 27
1.4 研究性质、方法和概念约定 31
1.4.1 研究性质 31
1.4.2 研究方法 32
1.4.3 概念约定 36
1.5 研究的创新 37
第二章 学习意蕴追寻 41
2.1 学习是什么 41
2.1.1 学习的经验理解 42
2.1.2 学习的辞源学考辨 44
2.1.3 学习的发生学考察 48
2.1.4 学习的内涵分析 53
2.2 教学情境中学习的内涵与特征 63
2.2.1 教学情境中学习的产生 63
2.2.2 教学情境中的学习的内涵 64
2.2.3 教学情境中学习的特征 67
2.3 教学情境中学习的价值 77
2.3.1 关于价值 77
2.3.2 教学情境中学习价值观的历史流变 80
2.3.3 教学情境中学习的价值追求——为成人而学习 84
2.4 哪些因素影响学习——教学情境中学习环境系统分析 91
2.4.1 教学情境中学习的自然环境 92
2.4.2 教学情境中学习的社会环境 94
2.4.3 教学情境中学习的知识环境 95
2.4.4 教学情境中学习的个体环境 96
2.4.5 教学情境中学习的生态环境的多维镶嵌与互动 97
第三章 学习与人 101
3.1 因教而学——教学情境中学习的学生 101
3.1.1 学生是谁——学生的内涵、生命特性与需要 102
3.1.2 谁是学生——学生的地位与作用 125
3.1.3 因教而学——学生在教学情境学习中成长 134
3.2 为学而教——教学情境学习中的教师 140
3.2.1 教师是谁——教师的产生、生命特性与价值 140
3.2.2 谁是教师——教师在教学情境学习中的角色 148
3.2.3 为学而教——教师在教学情境学习中的使命 153
3.3 学教互动——教学情境学习中的师生关系 161
3.3.1 师生关系的历史流变 161
3.3.2 师生关系透析 170
3.3.3 师生关系的理想建构 176
第四章 学习与知识 181
4.1 教学情境学习中的知识透视 182
4.1.1 教学情境学习中知识的类型及特性 182
4.1.2 教学情境学习中知识的地位和作用 185
4.1.3 教学情境学习中知识的价值追求 188
4.2 教学情境中的学习与知识的互动 192
4.2.1 教学情境中的学习以知识为基础 193
4.2.2 知识在教学情境的学习中交融生成 193
4.3 教学情境学习中的人与知识 194
4.3.1 学生与知识——从膜拜继承到理解生成 195
4.3.2 教师与知识——理解、批判与释放、交流 197
4.3.3 教师、知识、学生的互动 198
第五章 学习与社会 201
5.1 教学情境中学习的社会性 202
5.1.1 教学情境中的学习是社会发展到一定阶段的产物 202
5.1.2 教学情境中的学习是一种社会性活动 202
5.1.3 教学情境中的学习受社会发展的制约和影响 205
5.2 社会的学习性 206
5.2.1 社会因学习而存在和发展 206
5.2.2 社会是教学情境中学习的基础和目的 209
5.2.3 社会是教学情境中学习的人文情境 210
5.2.4 社会是教学情境中学习的实践场所 211
5.3 教学情境中学习与社会的互动 212
5.3.1 学习在社会中 212
5.3.2 社会在学习中 213
5.3.3 学习与社会融通互动 215
结语 学习：在成人之路上 220
参考文献 222
后记 251