序言 1
前言 1
我眼中的语文课 3
以“语文”的眼光解读“语文课” 3
好课至境尚自然 6
好课的品味 9
语文学科，“定时限讲”硬不得 11
“读”之浅议（一） 13
“读”之浅议（二） 15
“练”曲浅思 17
教学激情与个人张扬 20
随想语文教学的立意 22
“半填鸭”亦不可 24
“无”中亦能生“有” 25
大家能帮他想想吗？ 27
“柳暗花明”巧设疑 29
因“异”思“辨”——以教材版本差异为例谈新课程改革引发的思辨之流 32
以“快”促“乐”，构建和谐、高效的语文课堂 36
语文教学探索 43
铸剑为犁 43
质疑《陋室铭》中的“素琴” 45
《静默草原》：原文不宜删减——关于北师大版语文八年级上册《静默草原》一课的删减建议 47
奶牛同意了吗？ 51
缘浅求深，渐至亲近——浅谈中学阶段鲁迅作品的教学 56
异曲亦可同工妙——浅谈散文与说明文教学的共同突破点 60
读、感、品、悟总关情——以《端午的鸭蛋》为例谈散文教学 63
对比法解读《秋天的怀念》 68
对比法解读《艺术品》 72
对比法解读《再塑生命的人》 76
对比法解读《窗》 79
对比法解读《走一步，再走一步》 83
在细节探究中，拨动学生心弦——例谈小说教学中的细节探究的重要意义 86
由一个“笑”字说开去 91
中学古诗文教学现状及思考 94
课前语文活动探索 103
积跬步以成千里——浅谈“课前两分钟”语文活动的开展与成效 103
作文教学探索 107
鉴古诗词之方 探记叙文之法 107
运筹帷幄谈作文 110
自己的笔记你有吗？ 112
打开思维的闸门——一堂作文拟题课的思考 115
鲜活之文始于“真” 118
让“想象”根植于生活的土壤 120
“书面对话式”作文批改方式初探 122
阅读教学探索 127
良好的阅读习惯应从小开始培养 127
阅读活动开展探究 132
阅读中的“三个未必” 137
与经典同行 与圣贤为友——浅谈中学生“个性化阅读”的有益引导 139
文章合为时而读——再谈中学生“个性化阅读”的有益引导 143
初中阶段学生“阅读与写作能力培养”系列研究之（一） 145
初中阶段学生“阅读与写作能力培养”系列研究之（二） 147
初中阶段学生“阅读与写作能力培养”系列研究之（三） 151
课本——最好的读本 154
阅读：怀着一颗“语文”的心 156
科学应对孩子的阅读障碍 159
为何中学生沉溺低俗阅读？ 161