第1章 绪论：热点问题与批判性思考 1
引言 1
民主活力与教育批评 8
学校教育的政治语境 13
学校批评与改革的传统 13
第一部分 学校应该为谁的利益服务？——正义与公平 32
利益角逐 32
自由主义、自由派、保守派和激进派：困惑 36
个人权利与社会权利 38
第2章 择校：资金自筹还是公共资助？ 45
择校符合公共利益吗？ 45
观点1：支持家长的教育选择权 45
观点2：反对教育券计划 52
第3章 学校经费资助：保持公平还是保持差距？ 64
全国或州内各学区之间的教育经费均等化是可取的吗？ 64
观点1：支持教育财政的公平性 64
观点2：反对教育经费的集中化管理 71
第4章 性别平等：消除歧视还是照顾差异？ 81
有必要打造按性别隔离学生的学校或课堂环境吗？ 81
观点1：消除性别歧视 81
观点2：照顾性别差异 88
第5章 标准本位改革：真正变革还是政治烟幕？ 97
标准本位改革运动是促进教育还是歧视贫困学生？ 97
观点1：标准本位改革让所有学生享有优质教育 97
观点2：标准本位改革是政治烟幕 104
第6章 宗教与公立学校：统一还是分离？ 115
学校如何在宗教表达自由和政教分离之间找到平衡点？ 115
观点1：支持学校的宗教自由 115
观点2：反对违背政教分离的原则 122
第7章 学校私营化：是利还是弊？ 132
判断学校公营还是私营哪个更好的最恰当标准是什么？ 132
观点1：支持公立学校私营化 132
观点2：公立学校就应该公营 138
第8章 企业、商业与学校：利益互补还是利益冲突？ 152
学校支持变成了企业支持吗？ 152
观点1：企业是学校的合作伙伴 152
观点2：企业是学校商业化的幕后推手 160
第9章 新移民与学校：不公平负担还是惯常职责？ 173
学校应该为所有新移民子女提供免费教育机会吗？ 173
观点1：学校理应为所有新移民子女提供教育机会 173
观点2：拙劣的政策使学校不堪重负 179
第二部分 学校应该教什么？——知识与素养 190
引言 190
校外知识与无意之中的校内学习 191
学校课程：知识与政治 192
实用教育、理论教育和道德教育 193
隐性课程 194
课程控制权 195
社会期望 196
第10章 缩小学业成绩差距：采用老办法还是新办法？ 201
现行政策和制度就能缩小学业成绩差距还是需要新措施？ 201
观点1：支持继续执行现行计划 201
观点2：支持创新性解决方案 210
第11章 价值观与品德教育：传统还是开放？ 219
公立学校应该传授哪些以及哪些人的价值观？为什么？ 219
观点1：传授传统价值观 219
观点2：通过主动的价值探索获得自由 226
第12章 多元文化教育：促进民主还是导致分裂？ 239
学校应该强调美国文化的多元性还是共同性？ 239
观点1：多元文化主义：民主教育的核心 239
观点2：多元文化主义的破坏性和分裂性 246
第13章 技术与学习：助力还是颠覆？ 256
哪些技术应该得到学校的特别重视，谁来决定呢？ 256
观点1：技术助力学习 256
观点2：技术颠覆学习 264
第14章 标准化考试：限制还是推广？ 278
应该增加还是减少学校标准化考试？ 278
观点1：支持限制标准化考试 278
观点2：支持推广标准化考试 285
第三部分 应该如何组织经营学校？——学校环境 296
公共教育与公共目标 296
教学领导力和学术自由的问题 298
为“难教育”和难管理的学生营造学校环境 300
第15章 纪律与正义：零容忍还是酌情处理？ 305
学校纪律和课堂纪律应受何种正义观支配？ 305
观点1：零容忍惩罚政策维护公立学校的正义 305
观点2：零容忍惩罚政策根本不公平 311
第16章 教师工会与学校管理：有害还是有利？ 321
应该让教师和教师工会在公立学校管理中发挥更大作用吗？ 321
观点1：教师和教师工会应该在学校管理中发挥重要作用 321
观点2：教师和教师工会不应该参与学校管理 326
第17章 学术自由：教师权利还是教师责任？ 336
应该如何维持教师自由与教师责任之间的平衡？ 336
观点1：增加学术自由的空间 336
观点2：支持履行教师责任 345
第18章 全纳教育与回归主流：普通教育还是特殊教育？ 357
何时及为何要为特殊需求儿童提供融合教育或者特殊待遇？ 357
观点1：支持全纳教育 357
观点2：特殊计划有利于特殊学生 364
第19章 校园暴力：学校可应对还是无法控制？ 378
学校能够有效应对暴力学生或有暴力倾向的学生吗？ 378
观点1：学校能够而且应该遏制暴力行为 378
观点2：校园暴力问题超出了学校的可控范围 383
译后记 393