前言 1
第一章 概论 1
第一节 研究缘由与价值 1
一、理论追问：互联网教育如何开启教育的变革 1
二、实践归纳：互联网教育事业与产业的快速发展 3
三、价值实现：解决教育变革中的理论与实践问题 6
第二节 概念界定及相互关系解析 8
一、基本概念的界定 8
二、上位概念、中位概念和下位概念 13
三、概念间的关系分析 14
第三节 研究思路、方法及主要内容 15
一、研究思路：从总到分与由分到总 15
二、研究的主要内容 16
三、研究方法：实践归纳与理论演绎相结合 18
第二章 互联网与教育相遇：开启教育变革的大门 21
第一节 社会系统视角：社会体系的变革对教育体系的冲击 21
一、生产力的发展引发社会体系的变革 22
二、社会对人才的需求呼唤教育变革 23
三、教育系统变革的内外动力 24
第二节 教育系统视角：教育系统内的共融共荣共促 25
一、互联网技术革新迫使教育系统变革势在必行 25
二、国民教育与终身教育的共融 26
三、社会教育体系与学校教育体系的共荣 28
四、教育公平与教育质量的共促 30
第三节 事业的视角：互联网教育推动教育整体性的变革 33
一、孕育教育变革的互联网基因 33
二、诠释新的教学理念和方法 35
三、重构教和学的时间空间 36
四、倒逼教育发生结构性变化 37
第四节 产业的视角：互联网教育产业为教育变革提供强大动力 38
一、互联网教育产业资本驱动教育行业高速发展 38
二、互联网教育产业的商业模式促进教育公平 39
三、互联网教育产业链的延伸增加了教育行业的科技含量 40
第三章 教育目标变革：新人文教育观与未来人才的培养 42
第一节 教育目标变革的价值坐标 42
一、个人价值坐标：培养个性化的人才，实现人的自由和全面发展 43
二、社会价值坐标：培养家国情怀的创新型人才，推动社会创新发展 45
第二节 互联网信息时代的教育目标变革 46
一、教育的个人担当：要回归到人的本真存在 46
二、教育的社会担当：要承担引领社会创新发展的使命 47
三、教育的时代担当：构建具有全球视野的新人文教育观 48
第三节 互联网教育与未来人才的培养 50
一、以个人本位论为视角：互联网教育与个性全面发展人才的培养 51
二、以社会本位论为视角：互联网教育与创新型人才的培养 52
三、以新人文教育观为视角：互联网教育与家国情怀人才的培养 56
第四章 课程变革：对课程新生态的重构 58
第一节 课程变革的新图景：互联网教育背景下的课程观 58
一、课程理念重新审视：基于互联网视野下的多元视角 59
二、课程目标价值重塑：基于互联网思维下“内容—技术”二元融合的视角 61
三、课程观的重构：基于多元化的价值目标和需求 62
第二节 课程形态的新探索：走向个性化和智慧性的教育课程 63
一、课程形态：微课和慕课 63
二、课程特征：“融合”与“联合” 66
三、课程体系：“适”与“微” 67
第三节 课程设计的创新：技术与互联网思维合力的产物 68
一、互联网教育的教学设计：以学习者为中心的用户思维 69
二、互联网教育的内容设计：以个性化服务为重点的资源共享 70
三、互联网教育的课程形式设计：以学习效果为导向的人性化设计 72
第四节 互联网教育课程的反思：存在的问题和未来发展 75
一、互联网教育课程：问题同样存在 75
二、个性化定制：创建个人的“播放列表” 77
三、后MOOC时代的课程：SPOC 78
四、未来的课程：流动和无所不在 79
第五章 教学变革：走向智能化智慧性的教学 82
第一节 教学方式的转变：信息技术催生新的教学方式 82
一、物联网：智能化教学 83
二、人工智能：个性化的智慧教学 84
三、虚拟现实：沉浸式教学 85
四、教学游戏APP：教学游戏化、娱乐化 86
第二节 教学过程的重组：组织模式的变革 89
一、教学过程的生态模式：形成多元化交互学习共同体 89
二、教学过程重组的实践案例：翻转课堂 92
三、组织模式变革：走向虚拟化、分散合作化和智能化 94
第三节 教学空间的重构：没有界限的多维教育空间 95
一、以学习者为中心的教学空间 95
二、虚实结合无处不在的教学空间 97
三、注重文化传承和审美的教学空间 99
第四节 教师角色的重塑：师生关系的转变与教师专业成长 100
一、教师角色的重新定位：教师权力去中心化 100
二、师生关系的重构：由教师为主体变为师生互为主体 104
三、教师的专业成长：能力发展变化与拥抱新技术成长 108
第五节 新教学模式的构建：网络智慧教学模式 114
一、网络智慧教学模式构建的理论基础 115
二、网络智慧教学模式构建的现实依据 116
三、网络智慧教学模式的构建 117
第六章 学习变革：私人定制的个性化学习 122
第一节 学习方式的变革：个性化和多样化 122
一、个性化学习：一人一张课程表的私人定制 123
二、双回路学习：学会学习的能力 124
三、社交化和扁平化学习：在分享与交互中学习 125
四、无缝学习：无处不在的“微”学习 126
第二节 渐进的革命：学习变革的三个维度 129
一、时间维度：泛在学习与学习生活化 130
二、空间维度：虚拟课堂与虚拟校园 132
三、目标维度：让终身学习成为现实 133
第三节 智慧学习：构建个性化学习服务模型 134
一、个性化智慧学习：基于大数据的情景化学习体验 134
二、个性化学习服务模型：基于大数据的个性化跟踪服务 135
三、个性化学习服务应用案例分析：基于实践的个性化学习方案 140
第七章 评价与管理变革：多元评价和智慧管理 144
第一节 多元化评价：个体本位论与社会本位论的辩证统一 144
一、注重学生全面个性发展：克服“一元式”评价方式的不足 145
二、注重创新评价：彰显和引领时代创新精神 145
三、注重多元评价体系：构建全方位、多视角、宽领域的综合评价模式 147
第二节 全面评价：教学评价方法体系的变革 148
一、前置评价：诊断性评价 148
二、过程评价：形成性评价 150
三、结果评价：总结性评价 152
四、教学评价模型：构建过程性和总结性有机统一的评价模式 153
第三节 互联网混合教学评价：基于大数据的个性化评定 154
一、以大数据为基础和导向 155
二、“生评生”和“机评生” 156
三、混合教学中的全面多元教学评价 156
第四节 管理智能化：智能决策与智慧管理 158
一、组织结构：扁平化和网络化 159
二、教学管理：智能决策与控制 164
三、学习管理：学历认证与“学分银行” 165
四、教育资源管理：智能检索与共建共享 167
第八章 产业变革：互联网教育产业推动教育变革 172
第一节 走向产业化的互联网教育 172
一、互联网教育产业历程 172
二、我国互联网教育产业现状和发展 173
第二节 互联网教育产业：领域细分与跨界融合 176
一、基础教育互联网化：互联网教育的热门领域 176
二、高等教育互联网化：MOOC带来互联网教育新机遇 177
三、职业教育互联网化：被看好的细分领域 178
第三节 商业模式变革：互联网教育产业链及盈利模式 178
一、互联网教育产业链增强了与教育产业之间的吸附性 178
二、互联网教育盈利模式 181
三、互联网教育产业推动教育变革：希望还是泡沫 183
第九章 万物互联：教联网时代的到来 187
第一节 新技术与未来互联网教育的联想 187
一、可穿戴设备：信息融入人体本身 188
二、3D打印技术：学习者的个性化创造 189
三、脑电波技术：记忆改写与重塑 190
四、人工智能：机器学习走进未来教育 191
第二节 从互联网到物联网 192
一、物联网与万物互联 193
二、物联网的概念和架构 194
三、从互联网到物联网：超越的五个维度 195
第三节 从物联网到教联网 197
一、物联网的行业分类及教联网的定义内涵 197
二、教联网的体系架构 201
三、从互联网教育到教联网教育：重构的三种教育互联关系 206
结论：互联网教育推动了教育变革 210
参考文献 215