第一章 创建班级分级图书馆 1
概况：在教室里如何给图书分级 3
设计、调整分级体系 8
探索自己的方式 10
分级如何影响教学 15
小学高年级的图书分级 19
第二章 将阅读评估带入班级教学 23
快速地为学生选择大致可读的书 25
理解和支持学生的阅读习惯、价值观、自我认知 27
理解学生阅读的策略和信息资源 30
对自己的教学负责 43
使用评估系统，制订多层次的教学计划 44
第三章 支持在意义理解、文字或阅读流畅性方面有困难的阅读者 45
研究阅读困难学生，为他们制订学习方法和计划 46
指导阅读困难学生的一般性原则 51
让学生将注意力转移到意义理解上 54
帮助文字方面困难的学生 58
逐词阅读的学生 59
在流畅性和断句上需要支持的学生 61
帮助阅读经验不足的学生 63
帮助拥有大量阅读困难学生的学校 64
第四章 指导性阅读与策略课 67
什么是指导性阅读？ 67
指导性阅读的目的 72
教师在进行指导性阅读时面临的问题 73
策略课：指导性阅读之外的另一种选择 83
在策略课和指导性阅读之间做选择 90
策略课的变形 92
第五章 小学低年级的拼读和词汇研究 95
在大班教授学生单词 95
为大班学生创造理解拼读规律的机会 101
通过写作帮助学生解决词汇问题 106
一年级大部分重要单词都是高频词 113
为一年级学生创造理解拼写规律的机会 119
通过写作让一年级学生掌握词汇 125
第六章 讨论式的课程 129
让学生根据教师读过的文本进行口头讨论和书面回应 132
讨论是为了生成想法，而不是汇报想法 138
讨论具有固定的结构和框架 141
教授全班学生引导和评价今天的讨论，启发未来的讨论 145
确保讨论始终扎根于文本 153