第一章 学校管理心理学概论 1
第一节 学校管理心理学的产生与发展 1
一、管理心理学的产生与发展 2
二、学校管理心理学的产生和发展 7
第二节 学校管理心理学的研究对象和任务 11
一、学校管理心理学的研究对象 12
二、学校管理心理学的研究任务 17
第三节 学校管理心理学的研究方法与技术 19
一、学校管理心理学的研究原则 20
二、学校管理心理学的研究方法和技术 22
第二章 学校管理心理学基本理论 29
第一节 人性假设理论 30
一、性恶论——经济人假设（X理论） 30
二、性善论——社会人假设 32
三、自我实现人假设（Y理论） 34
四、复杂人假设（超Y理论） 35
五、文化人假设（Z理论） 37
六、决策人假设 40
七、学习人假设 41
第二节 激励理论 43
一、内容型激励理论 44
二、过程型激励理论 52
三、行为矫正型激励理论 59
四、综合型激励理论 61
第三章 个体及群体心理 71
第一节 心理过程与管理 71
一、认知过程与学校管理 72
二、情绪情感过程与学校管理 83
第二节 个性心理与管理 91
一、个性倾向性与学校管理 91
二、个性特征与学校管理 95
第三节 群体心理与管理 105
一、群体与学校群体 106
二、学校群体心理 107
三、学生非正式群体 109
第四节 学校人际关系及沟通策略 112
一、学校人际关系概述 113
二、学校人际沟通 117
三、学校人际冲突 119
第四章 学生管理心理 130
第一节 学生心理特点与管理 130
一、中小学生认知特点 132
二、中小学生个性与社会性特点 137
第二节 特殊学生心理与管理 144
一、特殊儿童心理发展特点 145
二、特殊儿童心理管理的产生和发展 149
三、特殊儿童教育管理观念 153
第三节 学生危机心理与管理 160
一、心理危机的概念 160
二、心理危机的阶段 162
三、心理危机管理的理论与方法 165
第四节 学生心理健康教育与管理 173
一、心理健康维护的概述 174
二、维护学生心理健康的运作模式 178
三、学生心理健康维护与管理的内容和方法 180
第五章 教师管理心理 188
第一节 教师角色与职业素养 189
一、教师角色 189
二、教师职业素养 192
第二节 教师积极性的激励 207
一、教师积极性的心理分析 207
二、教师积极的激励 211
第三节 教师工作考核与评估 221
一、教学绩效评价 222
二、学生评价教师教学工作 223
三、同行对课堂教学的评价 225
第四节 教师工作压力与心理健康 231
一、教师职业压力分析 233
二、教师心理健康及应对 236
第六章 班级管理心理 250
第一节 课堂管理心理 251
一、课堂气氛的营造 251
二、课堂纪律的管理 254
第二节 班级管理心理 260
一、班级管理的职能与意义 261
二、班级管理模式的变革 262
三、心理效应在班级管理中的应用 267
第三节 班干部管理心理 273
一、班干部及班干部管理的意义 273
二、完善班干部队伍建设与管理的三种机制 275
三、心理文化指导下的班干部管理体系建设 279
第四节 心理主题班会设计 284
一、认识心理主题班会 286
二、心理主题班会的设计路径 286
第七章 学校领导心理 298
第一节 学校领导角色与职业素养 299
一、学校领导的角色 300
二、学校领导的职业素养 304
第二节 领导理论 309
一、领导特质理论 310
二、领导的行为理论 312
三、领导权变理论 314
第三节 领导者的权力和影响力 326
一、权力的概述 326
二、权力的来源 327
三、领导者影响力构成 328
四、影响领导影响力的因素 332
第四节 领导的有效性 335
一、学校领导有效性的界定 336
二、影响领导行为有效性的因素 337
三、领导有效性的评价体系 338
四、提高有效领导行为的步骤 339
五、有效的影响策略 340
六、权威（权力＋威信）是有效领导的基础 340
七、提升领导有效性的途径 341
第八章 学校组织心理 348
第一节 学校组织心理概述 349
一、组织与学校组织 350
二、学校组织的结构与心理功能 351
三、学校组织气氛与组织文化 355
第二节 学校组织的变革与发展 363
一、组织变革的含义 364
二、组织结构变革的动因 364
三、学校组织变革的必要性 365
四、学校组织变革的理论 369
五、学校组织变革的主要模式 371
六、学校组织变革的策略 373
第三节 学校组织的冲突与危机管理 376
一、学校组织冲突 377
二、学校组织冲突的影响 379
三、学校组织冲突的解决策略 380
四、沟通与冲突解决的基本知识 383
五、校园危机管理 385
参考文献 396