绪论 1
上篇 中美高等舞蹈教育的历史与现状 15
第一章 高等舞蹈教育历史的回顾 15
第一节 中国高等舞蹈教育的历史回顾 15
第二节 美国高等舞蹈教育的历史回顾 28
第二章 高等舞蹈教育的现状 65
第一节 中国高等舞蹈教育的现状 65
第二节 美国高等舞蹈教育的现状 80
中篇 中美十所高等院校舞蹈教育的比较 95
第三章 表演类舞蹈人才的培养 95
第一节 北京舞蹈学院表演人才的培养 95
第二节 茱莉亚学院舞蹈表演人才的培养 103
第三节 在高等教育中培养舞者的本同末异 112
第四章 教育类舞蹈专业的建设探究 121
第一节 华南师范大学的舞蹈师范专业 122
第二节 纽约大学斯坦哈特学院的舞蹈教育专业 124
第三节 本科与硕士学位中培养舞蹈教育人才的异路同归 129
第五章 理工类大学中舞蹈专业的建设 139
第一节 华南理工大学舞蹈专业人才的培养 139
第二节 得克萨斯理工大学舞蹈专业人才的培养 143
第三节 科学与艺术联姻下的同与异 148
第六章 综合大学中的非职业舞蹈教育（一） 155
第一节 上海师范大学的舞蹈教育 155
第二节 杨伯翰大学的舞蹈教育 159
第三节 专业与审美教育共存中的差异化契合 162
第七章 综合大学中的非职业舞蹈教育（二） 167
第一节 清华大学的美育 167
第二节 哈佛大学的通识教育 174
第三节 校园舞蹈教育的差异化嵌入 181
下篇 中美高等舞蹈教育差异化的研究 189
第八章 教育制度对高等舞蹈教育的导向 189
第一节 “统一”与“分权”的国家管理机制 189
第二节 “共识”与“不同”的艺术政策 195
第三节 “单一”与“多样”的办学模式 203
第四节 “多样化”办学模式的启示 209
第九章 评估体系价值取向的研究 213
第一节 中国高等舞蹈教育评估的价值取向 214
第二节 美国高等舞蹈教育评估的价值取向 221
第三节 中美高等舞蹈教育评估价值取向的差异分析 227
第四节 NASD标准对中国高等舞蹈教育评估研究的启示 234
第十章 高等舞蹈教育理念的根源探究 241
第一节 “互主体性”与“个体性”的身体观 241
第二节 “社会”与“教育思想”改革动因下的艺术教育观 247
第三节 “规范”与“创新”的高等舞蹈教育理念 255
参考文献 265
附录一 中国设立高等舞蹈教育的院校名单 271
附录二 美国设立高等舞蹈教育的院校名单 284
附录三 《国家舞蹈学校协会认证院校会员的标准和指南（2014—2015）（节选）》 305
后记 373