第一章 绝不，绝不为考试教语文 2
绝不，绝不为考试教语文 2
绝不，绝不能只为今天 8
让孩子“输”在起跑线 17
慢一点，再慢一点 20
语文，应该像阳光 24
第二章 百合班的“悦读史” 29
百合班“悦读史”的诞生历程 29
补上“吃糖”一课 29
早读在清风中进行 30
餐厅是另一个图书馆 32
哈佛故事新编 33
孩子当教授 35
书的选择 36
我和好书有个约会 39
游弋生活海洋 41
我的生活阅读观 41
当百合班遭遇“死神”之书 42
走过死亡 走向新生 49
终于走过冬天 52
漫步诗歌幽径 55
我的诗歌阅读观：从苏格拉底到孔子 55
师生共读一级阶梯：含英咀华品文字 56
师生共读二级阶梯：慧心巧思连画面 60
师生共读三级阶梯：豁然顿悟后创作 62
学生自助式精读一级阶梯：含英咀华品文字 67
学生自助式精读二级阶梯：慧心巧思精读文 70
学生自助式精读三级阶梯：深思熟虑赏作品 73
学生自助式精读四级阶梯：豁然顿悟创作品 75
徜徉散文丛林 83
我的散文阅读观 83
师生共读一级阶梯：丰富生活世界 简化阅读结构 86
师生共读二级阶梯：丰富生活体验 简化阅读结构 90
师生共读三级阶梯：丰富作家世界 简化阅读结构 100
学生自助式阅读一级阶梯：课内—课外的三个历程 104
学生自助式阅读二级阶梯：由课堂“共读”到课外“自助阅读”的渡桥 108
学生自助式阅读三级阶梯：“自助式赏读”作品的成长阶梯 109
学生自助式阅读四级阶梯：同文“自助阅读”的不同风采 114
漫游童话天空 120
我的童话阅读观：给孩子一片纯净的天空 120
童话课内外阅读一级阶梯：水乳交融朝向生成性目标 121
童话课内外阅读二级阶梯：在赏读中学会赏读 124
童话课内外阅读三级阶梯：妙手偶成 126
童话课内外阅读四级阶梯：追寻幸福的足音 129
拾级传记殿堂 141
我的人物传记阅读观 141
人物传记课内外阅读一级阶梯：人物传记，需体验性阅读 144
人物传记课内外阅读二级阶梯：在赏读中学会赏读 150
人物传记课内外阅读三级阶梯：孩子们的人物传记自读作品及解读 151
人物传记课内外阅读四级阶梯：其他人物传记赏读作品 155
纵览科学世界 165
我的科学类书籍阅读观 165
每个孩子都是天生的读者 167
我的“大阅读”观 172
在“大阅读”的路上 172
请归还孩子大阅读的权利 174
第三章 百合班的“写作史” 180
生活是作品之源 180
关于“好生活”的断想 180
创造动心的好生活 183
一个孩子的好生活印记 198
百合班的好生活印记 202
对话是作品之神 222
对话开启了思想的河流 222
对话升华了思想的河流 229
表达是作品之形 235
表达，始于探究 235
每个孩子都是天生的探究者 236
生活·对话·表达 257
我的写作观 257
第一部作品诞生的旅程 259
为润泽生命而写作 280
朝向生命的三堂作文课 280
后记 293