论文 1
形而上学探究的主题 3
实践判断的逻辑 12
作为一个逻辑问题的世界存在 65
在美国大学教授联合会上的开场讲演 76
美国大学教授联合会主席的年度讲演 81
学院在大学管理中的作用 84
职业教育——一种错误的类型 90
分隔学校体系 94
学校的管理权归州还是市？ 98
德国的哲学与政治 103
序 105
1.德国哲学：两个世界 106
2.德国的道德哲学和政治哲学 124
3.德国人的历史哲学 144
明天的学校 163
序 165
1.作为自然生长的教育 168
2.作为自然生长教育的实验 178
3.自然生长的四个因素 189
4.课程重组 199
5.游戏 219
6.自由与个性 235
7.学校与社区的关系 251
8.学校作为一个社会街坊文教馆 269
9.工业与教育的重新调整 280
10.借助劳动的教育 289
11.民主与教育 305
杂记 319
教授的自由 321
犹他大学的形势 323
教育与行业培训：答戴维·斯内登 325
给威廉·巴格利及《学校与家庭教育》全体编辑的信 327
对查尔斯·P·梅根的“教会学校教育”的回答 329
对威廉·欧内斯特·霍金的“德国的政治哲学”的回答 331
希特勒国家社会主义的世界大同 334
附录 355
1.生物学的哲学：生机论与机械论 357
2.职业教育 365
3.社论 369
4.教会学校教育 373
5.德国的政治哲学 375
文本研究资料 379
文本说明 381
符号表 390
校勘表 391
《德国的哲学与政治》1942年版异文表 415
历史校勘 417
行末连字符号的使用 424
引文勘误 426
杜威的参考书目 431
索引 434
译后记 449