第一部分 作为专业的辅导员 4
第一章 专业研究的必要性与可行性 4
一、研究的必要性 4
（一）辅导员在高校实现育人功能中的意义 4
（二）高校辅导员发展存在的问题分析 7
（三）境内外高校提供了辅导员制度发展的成功范例 14
二、研究的可行性 16
（一）与辅导员专业发展问题相关的研究 17
（二）与辅导员专业发展相关的教师专业发展研究 21
（三）辅导员发展建设的相关文件、规定 21
（四）现有研究存在的主要问题 22
第二章 理论研究的基础、意义与方法 25
一、研究的基础 25
二、研究的意义 26
（一）理论意义 27
（二）现实意义 27
三、研究的方法 28
（一）文献分析法 30
（二）调查研究法 31
（三）工作分析法 31
第三章 历史研究的界说与对比 33
一、概念的界定 33
（一）辅导员与辅导员制度 33
（二）发展与辅导员专业发展 35
二、研究的理论依据 39
（一）高等教育功能论 40
（二）教师专业发展理论 41
（三）人力资源管理理论 44
（四）马克思主义关于人的全面发展理论 45
（五）人本主义理论 46
三、高校辅导员专业发展的意义诠释 49
（一）辅导员专业发展是实现高校育人目标的重要途径 50
（二）辅导员专业发展是实现学生全面发展的客观需要 51
（三）辅导员专业发展是辅导员队伍可持续发展的需要 52
四、辅导员专业发展的内容构成要素 59
（一）教育理念的专业化 59
（二）知识体系的专业化 60
（三）组织制度的专业化 61
（四）教育培训的专业化 61
（五）资格制度的专业化 62
第四章 实证研究的现状与问题 64
一、中国高校辅导员制度发展历史的概况 64
（一）中国高校辅导员制度发展的历史演进 64
（二）中国高校辅导员制度历史发展的主要特征分析 71
二、中国高校辅导员制度的发展现状与问题分析 74
（一）高校辅导员制度的现状调查 74
（二）高校辅导员制度存在的问题分析 79
三、国（境）外高校学生事务管理的案例分析 109
（一）国（境）外高校学生事务管理简介 110
（二）国（境）外高校学生事务管理的共性特征及启示 125
第二部分 作为发展的辅导员 137
第五章 发展阶段的角色与分析 137
一、辅导员职业的角色定位分析 137
（一）学生健康政治社会化的塑造者 139
（二）学校提高学生就业竞争力的指导者 141
（三）学生心理健康发展的咨询者 142
（四）学校日常学生事务的管理者 143
二、辅导员的工作内容组成分析 144
（一）思想引导 145
（二）发展辅导 147
（三）事务管理 152
三、辅导员的核心素质构成分析 162
（一）科学的工作理念 163
（二）全面的工作知识 170
（三）系统的工作能力 190
（四）实用的工作智慧 199
第六章 培养阶段的定位与教学 208
一、构建职前的专业培养方案 208
（一）培养目标 213
（二）培养要求 213
二、完善在职的持续培训体系 215
（一）培训内容要实用化 218
（二）培训形式要多样化 219
第七章 入职阶段的标准与保障 221
一、建立辅导员专业标准的框架 222
（一）辅导员专业标准框架的内容 222
（二）对辅导员专业标准框架的说明 225
二、体制建设保障 226
（一）完善“双重领导”的领导体制 226
（二）落实“双重身份”的管理体制 227
三、机制建设保障 229
（一）建立科学的选聘和培养机制 230
（二）完善规范的考评、激励机制 230
（三）落实长效的培训机制 243
四、组织建设保障 244
（一）规范和引领学生事务工作走向专业化 244
（二）打造辅导员专业发展的平台 245
（三）沟通政府、社会与高校 246
五、物质资源建设保障 247
第八章 在职阶段的培训与提升 248
一、辅导员的培训与提升 248
二、辅导员岗位管理模式的实践样本 249
（一）辅导员职业的管理模式类别 249
（二）专项分工管理模式的辅导员配置 251
结语 254
后记 258
附件 259
附件1：《对高校辅导员职业的认识调查问卷》（调查问卷1） 259
附件2：《关于高校辅导员的职业、专业发展现状的调查问卷》（调查问卷2） 262
附件3：《关于高校辅导员工作效果的调查问卷》（调查问卷3） 267
附件4：访谈提纲 269
参考文献 270