第一章 绪论 1
第二章 中国、美国大学实施通识教育背景差异分析 5
第一节 中国、美国大学实施通识教育的政治与经济背景 5
第二节 中国、美国大学实施通识教育的科技、文化与教育背景 11
第三章 通选课模式 21
第一节 通选课模式的特点 22
第二节 中国大学通选课通识教育模式实践 24
第三节 通选课模式的局限性 49
第四章 核心课程模式 53
第一节 核心课程模式的特点 54
第二节 中国大学核心课程模式实践 55
第三节 核心课程模式的局限性 128
第五章 大类培养模式 131
第一节 大类培养模式的特点 131
第二节 中国大学大类培养模式的实践 134
第三节 大类培养模式的局限性 161
第六章 书院制模式 165
第一节 书院制模式的特点 167
第二节 中国大学书院制模式实践 169
第三节 书院制模式的局限性 180
第七章 经典阅读模式 183
第一节 经典阅读模式特点 184
第二节 中国大学经典阅读模式实践 186
第三节 经典阅读模式的局限性 194
第八章 隐性课程模式 197
第一节 隐性课程模式的特点 199
第二节 中国大学隐性课程模式实践 200
第三节 隐性课程模式的局限性 209
结语 中国特色通识教育模式的理性思考 213
附录 217
附录1 中美高校自然科学类通识课程教学设计比较及启示 217
附录2 通识教育课程预警机制研究 229
附录3 通识教育视域下的高校学术讲座研究 242
附录4 武汉大学本科学术讲座开展情况调查报告 255
附录5 武汉大学本科生通识教育实施情况调查报告（学生部分） 272
附录6 武汉大学本科通识教育师资调查报告 284