导论 1
第一节 问题的提出和研究的意义 1
一、问题的提出 1
二、研究的意义 5
第二节 相关概念的界定 7
一、少数民族教育与少数民族高等教育 7
二、高考 9
三、政策 10
四、高校少数民族招生考试政策 11
五、公平、公正、正义 12
第三节 相关研究的综述 14
一、宏观研究成果 14
二、高校少数民族招生考试政策研究 25
第四节 研究思路和研究方法 28
一、研究切入点 28
二、研究思路及其框架 28
三、研究方法 31
第一章 以史为鉴：高校少数民族招生考试政策的历史演变 33
第一节 明清时期人才选拔方面的民族政策演变 34
一、明朝人才选拔方面的民族政策演变 34
二、清朝人才选拔方面民族政策的发展 40
三、明清人才选拔方面民族政策的评价 46
第二节 民国时期高校少数民族招生考试政策的发展 48
一、高校自主招生考试时期的少数民族招生考试政策（1911—1932） 49
二、计划招生与统一招考时期的高校少数民族招生考试政策（1933—1940） 53
三、多元化招考时期的高校少数民族招生考试政策（1941—1949） 55
四、民国时期高校少数民族招生考试政策的评价 59
第三节 新中国高校少数民族招生考试政策的形成与发展 61
一、高校少数民族招生考试政策的提出与确立时期（1949—1965） 61
二、高校少数民族招生考试政策的挫折与曲折发展时期（1966—1976） 66
三、高校少数民族招生考试政策的基本成型与具体化、法制化、规范化时期（1977—1998） 68
四、高校少数民族招生考试政策的加大力度与全面发展时期（1999至今） 82
五、结语 89
第二章 比较与借鉴：高校少数民族招生考试政策的比较研究 90
第一节 美国高校招生考试少数族群政策 91
一、美国高校招生考试少数族群政策产生的背景 91
二、美国高校招生考试少数族群政策的演变 94
三、结语 105
第二节 加拿大高校招生考试少数族群政策 106
一、加拿大高校招生考试少数族群政策产生的背景 106
二、加拿大高校招生考试少数族群政策的发展 108
三、结语 113
第三节 澳大利亚高校招生考试少数族群政策 114
一、澳大利亚高校招生考试少数族群政策产生的背景 114
二、澳大利亚高校招生考试少数族群政策的考察 117
三、结语 123
第四节 我国台湾地区高校招生考试少数民族政策 123
一、我国台湾地区高校招生考试少数民族政策产生的背景 124
二、我国台湾地区高校招生考试少数民族政策的形成与发展 125
三、结语 139
第五节 美、加、澳和我国台湾地区高校招生考试少数族群政策的共同特征及其启示 140
一、共同特点 140
二、借鉴与启示 144
第三章 高校少数民族招生考试政策的理论分析 147
第一节 罗尔斯的正义论 147
一、罗尔斯正义论的理论来源 148
二、罗尔斯正义论的基本观点 150
第二节 布迪厄的文化再生产理论 158
一、布迪厄文化再生产理论的起源与发展 159
二、布迪厄文化再生产理论的基本观点 160
第三节 哈耶克的自发秩序理论 174
一、自发秩序的含义 175
二、哈耶克自发秩序理论的基本观点 177
第四节 罗尔斯、布迪厄和哈耶克理论的评价与适切性 186
一、罗尔斯正义论的评价与适切性 186
二、布迪厄的文化再生产理论的评价与适切性 189
三、哈耶克自发秩序理论的评价与适切性 193
第四章 高校少数民族招生考试政策的实证研究——以内蒙古自治区高校蒙古族学生为例 195
第一节 内蒙古高校蒙古族招生考试政策实施的原因及其运行环境分析 196
一、实施的原因 196
二、运行环境分析 200
第二节 内蒙古高校蒙古族招生考试政策的现状分析 206
一、价值取向一定程度的偏离 209
二、在保证生源和质量方面的问题 213
三、蒙古族学生高额费用负担问题日益突出 216
四、蒙古族学生就业困难较为显著 219
五、弄虚作假现象依然存在 220
第三节 内蒙古高校蒙古族招生考试政策实施的影响分析 222
一、对蒙古族学生的影响 222
二、对汉族学生的影响 230
第五章 高校少数民族招生考试制度设计 235
第一节 制度和制度设计的含义 235
一、制度的含义 235
二、制度设计的含义 239
第二节 高校少数民族招生考试制度设计 243
一、高校少数民族招生考试制度设计的价值取向：实现教育公平 243
二、高校少数民族招生考试制度设计原则 246
三、高校少数民族招生考试制度模式 253
结语：研究结论与政策建议 263
一、研究结论 263
二、政策建议 268
附录 279
参考文献 299
后记 338