第一部分 课题研究 3
第一章 研究概况 3
一、课题的提出 3
二、核心概念界定 6
三、相关研究现状 6
四、研究设计 12
五、研究过程 13
第二章 研究成果及社会影响 21
一、研究成果 21
二、社会影响 31
第三章 主要结论与研究局限 33
一、研究的主要结论 33
二、研究中存在的问题 39
参考文献 41
附录 43
培育机制变革典型 促进教研工作创新——信阳市羊山中学等三所省级校本研实验校调研报告 43
第二部分 优秀案例 50
第一章 区域教研组织变革优秀案例 50
基于有机适应型组织理论的网络教研——以“商丘小语”主题网络教研为例 50
基于有机适应型组织理论的中小学新概念快速作文教学网络区域教研 60
网络教研助推卢氏教育均衡发展 68
网络教研构建校本教研新生态 76
打造教研共同体 区域教研展活力 83
依托网络教研共同体，促进教师专业发展——以“项城课题群”为例谈教师网络学习 91
以有机适应型组织理论推进区域校本教研制度创新的研究 97
做有专业尊严的教育者——“本真课堂”五校联盟 106
小学数学区域教研工作组织变革的研究 115
专家点评：做好区域教研工作 促进教育均衡发展 124
第二章 学校管理创新和制度变革优秀案例 127
以有机适应型组织理论打造升级版“双三”机制 127
创新管理模式 助力校本教研——羊山中学“三纵三横＋专项工作室”管理模式助力校本教研 135
以有机适应型组织理论推进学校大课间活动“模块化”创新管理的探索 142
有机适应型组织理论指导下基于项目的校本教研 152
“两研一体”，让教研推动学校发展——伊河路小学有机适应型组织模式下的教研改革 160
有机适应型组织理论指导下“双向三轨道”选题型校本教研机制建设 171
以有机适应型组织理论推进校本教研的创新 178
基于“互联网＋微课资源库”校本教研的教学质量提升行动计划 185
变革教学管理 促进深度教研 195
以有机适应型组织理论探究多元并行教研机制 203
有机适应型组织理论指导下的“3＋1”校本教研模式 211
专家点评：创新管理模式，助推校本教研 217
第三章 教研组建设创新优秀案例 220
人人成为研究者——“多层级‘自转＋公转’校本教研运行机制”的探索 220
简而易行 快乐锻炼——三步球校本教材的研发与教学 229
多维纵横，多平台支撑，构建教研新生态 236
“以微见大”——郑州市第十一中学化学组的“微教研” 241
依托教师学习共同体以微课题研究带动教研组建设创新 247
小学教师专业发展“258”梯队培养的策略研究 258
以有机适应型组织理论改进校本教研方式，推进教师专业化成长 266
小学教师走班教学的探索 273
“学导和谐”教学模式的研究与实践 278
专家点评：激发教研组活力，提升校本教研质量 285
第四章 班级管理创新优秀案例 288
“学习共同体”班级管理模式的研究与实践 288
“8＋1”工作室：校本化班主任专业发展共同体建设 297
运用有机适应型组织理论促进学生自主管理文化体系的建设 305
让学生成为班级的主人 314
希望互助小组的探索与实践 322
专家点评：有机适应型组织理论指导下班级管理新意无限 329