上篇：教育教学探讨 2
“马克思主义基本原理概论”教材体系转化为教学体系的两大现状描述——也给课堂教学互动提供重大问题的问与答 2
论马克思主义基本原理概论课对大学生社会主义核心价值自觉的引导——翻转课堂教学模式的视角 8
试论马克思主义基本原理概论课教育对象研究的两个视点与四个前提 16
我国高校思想政治理论课的历史沿革及新特点 23
高校当前“马克思主义基本原理概论”课实践教学类型探析 28
马克思主义基本原理概论专题教学研究述评 33
“马克思主义基本原理概论”课教学方法的系统设计与实践探索 42
“马克思主义基本原理概论”课教学初探 48
马克思主义基本原理概论课“三位一体”实践教学模式初探 54
如何让马克思主义基本原理概论课程入耳、入脑、入心 59
“以学生为中心”的马克思主义基本原理概论教学方法改革思考 66
论马克思主义基本原理概论课教学实效性的提高 71
试析高校马克思主义基本原理的生活化教学策略 78
马克思主义基本原理实践教学的创新模式研究 81
提高大学生“三个自信”的目标演进与实现路径 87
激发学生求知热情：强化“马克思主义基本原理概论”课程教学实效性 95
马克思主义基本原理概论的“地本资源”意识形态诉求 101
高校思想政治理论课回归生活世界的理性反思 107
双向建构：思想政治理论课教学机制探析 117
思想政治理论课实践教学方法探究 124
思想政治理论课实践教学内容体系建构研究 132
科学化视域下思想政治理论课实践教学的基本内涵和原则 138
高校思想政治理论课社会实践教学活动实效性对策探讨 144
体验式教学：提高高校思政课教学实效性的重要方法 150
紧紧抓住教师队伍这个主导，牢牢把准理论武装教学目标方向——以马克思主义基本原理课为例 158
新时期农林高校思想政治教育面临的挑战及对策——基于内涵式教育发展视角 178
智能手机及Wi-Fi环境下思想政治理论课教学设计——以“马克思主义基本原理概论”课为例 184
顺应互联网趋势，构建思政课“O2O”新模式 188
孔子和谐教育思想浅论 196
下篇：学术理论探究 202
“四个全面”战略布局丰富了马克思主义哲学中国化的理论内涵 202
马克思共产主义的人性复归探析 207
国际金融危机彰显马克思主义的强大生命力 217
试论马克思理论在当今“晚期资本主义”发展阶段的现实意义——由近期资本主义金融危机所引发的思考 226
马克思恩格斯对未来社会的构想与现实社会主义 233
“天人合一”的思维模式与现代生态伦理学的重建 246
资本逻辑的批判与生命逻辑的复归——马克思人类解放理论及其当代意义的深层思考 256
马克思经济周期理论的逻辑蕴涵与当代价值 264
资本逻辑的力量辨析 272
是“食君之禄”，还是纳税人养活？——践行群众路线必须解决的思维前提 280
读马克思主义经典著作——《德意志意识形态》 285
关于社会发展“五形态”说的再思考 290
在猜想与现实之间的民主经济协商——伊格尔顿“参与性经济”基本预设的前提与实质 298
浅议马克思主义经典作家关于文化宣传的策略 305
马克思主义政治生态思想及其当代价值 314
马克思恩格斯生态文明思想的整体认识与基本内容 327
中国的和谐发展之魂——论社会主义市场经济内在矛盾的辩证平衡机制及其启示 336
“四个全面”战略布局的哲学思考 343
马克思正义观的两个维度 349
中国梦的马克思主义大众化意蕴探析 355
当代大学生人际异化面面观 362
“四个全面”：实现中华民族伟大复兴的战略布局 367
关于社会主义核心价值观的理解 375
怎样实现社会主义核心价值观中的文明之价值目标？ 381
社会主义核心价值观分众传播研究 389
社会主义社会和谐的生态意蕴 398
中国特色社会主义的两大特征 404
论新时期加强党风建设的关键所在——以“三严三实”为视角 411
马克思“两个必然”论断与全面从严治党 421
论列宁社会主义文化建设思想对中国特色社会主义文化建设的启示 428
马克思主义与自由主义在民主问题上的论争及其价值蕴含 434
论马克思主义对乌托邦主义的批判与超越 445
习近平人才思想的科学内涵及理论逻辑 449
习近平青年观及践行研究——以江汉大学文理学院为案例 457
全面深化经济体制改革的障碍及其对策 463
浅议高校构建主流意识形态话语权的困境与对策 471
简论社会主义核心价值观视域下的人与自然的和谐 479
行政权力清单制度评析及完善——以制度价值为研究视角 484
抗日战争时期李先念思想政治工作研究 494
后记 508