第一章 术语探源：高校人文素质教育概述 1
第一节 高校人文素质教育的相关概念 1
一、人文：中西文化的不同解读 2
二、素质：广义与狭义的不同视角 2
三、人文素质：仁者见仁的不同诠释 3
四、人文素质教育：人性的自由与灵魂的丰满 4
第二节 高校人文素质教育的基本要素 6
一、人文素质教育主体 7
二、人文素质教育客体 8
三、人文素质教育目的 9
四、人文素质教育内容 11
五、人文素质教育方法 12
第三节 高校人文素质教育的主要特征 13
一、非线性关系的复杂性 14
二、教育起点的多端性 16
三、教育系统的开放性 17
四、教育方式的嵌入性 19
五、教育内容的法定性 22
第二章 历史嬗变：国内外人文素质教育的历史演进与逻辑走向 26
第一节 国外大学人文素质教育的起源和流变 26
一、中世纪大学的古典性人文素质教育 27
二、近代大学的学术性人文素质教育 28
三、现代大学的社会性人文素质教育 30
第二节 中国大学人文素质教育的肇始和演化 37
一、古代高等教育机构的古典性人文素质教育 37
二、近代高等教育机构的学术性人文素质教育 40
三、现代大学的社会性人文素质教育 42
第三节 国内外大学人文素质教育演变的基本特点与总体趋势 46
一、国内外大学人文素质教育演变的基本特点 47
二、国内外大学人文素质教育改革与发展的总体趋势 50
三、高校人文素质教育转型的反思 53
第三章 时代语境：应用型本科高校人文素质教育的社会需求 55
第一节 社会经济发展对高校人才培养的要求 55
一、经济发展对人才培养的要求 55
二、科技发展对人才培养的要求 58
三、高等教育国际化进程对人才培养的要求 60
第二节 我国人文素质教育发展对应用型本科高校的要求 62
一、素质教育的认识与接触阶段 62
二、素质教育的酝酿与讨论阶段 66
三、素质教育的局部改革与探索阶段 67
四、素质教育全面化改革与深入化阶段 69
第三节 应用型本科高校人才培养的内部需求 71
一、应用型本科高校内涵发展要求 72
二、应用型本科高校人才培养规格 74
第四章 以生为本：应用型本科高校人文素质教育的价值取向 82
第一节 应用型本科高校人文素质教育的功能 82
一、学生灵魂丰满的内化功能 82
二、高校特色发展的动力功能 85
三、社会和谐发展的促进功能 88
第二节 应用型本科高校人文素质教育的目标 91
一、基础性目标 91
二、发展性目标 95
三、延伸性目标 100
第三节 应用型本科高校人文素质教育的原则 105
一、以学生为本的原则 106
二、理论与实践相结合的原则 111
三、科学精神与人文精神相融的原则 112
第五章 精神内化：应用型高校人文素质教育内容架构 117
第一节 道德素质教育 117
一、道德素质教育的概念 118
二、道德素质教育的内容与功能 119
第二节 文化素质教育 124
一、文化素质教育的概念 124
二、文化素质教育的内容与功能 125
第三节 审美素质教育 136
一、审美素质教育的概念 137
二、审美素质教育的内容与功能 138
第四节 科学素质教育 147
一、科学素质教育的概念 148
二、科学素质教育的内容与功能 149
第六章 “四课”联动：应用型本科高校人文素质教育实现途径 157
第一节 立足课堂教育 157
一、课堂教育在应用型本科高校人文素质教育中的地位 158
二、当前应用型本科高校人文素质课堂教育存在的问题 161
三、应用型本科高校人文素质课堂教育的完善 164
第二节 强化实践环节 169
一、校园活动在应用型本科高校人文素质教育中的作用 169
二、当前应用型本科高校校园活动存在的问题 173
三、应用型本科高校人文素质教育课外实践活动措施的优化 175
第三节 优化校园环境 178
一、校园环境在应用型本科高校人文素质教育中的作用 179
二、当前应用型本科高校人文素质教育环境发展中存在的问题 183
三、应用型本科高校人文素质教育环境的营造 185
第四节 拓展网络阵地 189
一、虚拟网络在应用型本科高校人文素质教育中的作用 189
二、当前应用型本科高校网络人文素质教育的挑战 192
三、应用型本科高校大学生人文素质教育网络引领措施优化 195
第七章 运维机制：建构和完善应用型人才培养人文素质教育的保障体系 200
第一节 人文素质的体制机制 200
一、理顺体制：全面推进人文素质教育行动计划 200
二、优化顶层设计：把人文素质教育融入人才培养的各个环节 206
三、推进协同机制：创新“泛教育”的新模式 212
四、规范管理机制：系统推进人文素质教育 216
第二节 师资队伍建设 218
一、建立专门发展机构，优化师资队伍结构 218
二、拓展教师教育渠道，推进教师分类培养 220
三、加强教师人文素养，提升教师整体水平 222
四、改进教师绩效评价办法，倡导教书育人文化 224
第三节 人文素质教育的评价 226
一、人文素质教育评价 226
二、高校人文素质教育评价体系 230
三、大学生人文素质评价体系 234
四、实施评价应注意问题 237
第八章 融技以道：盐城工学院人文素质教育实践 240
第一节 盐城工学院人文素质教育概述 240
一、盐城工学院人文素质教育理念发展 241
二、盐城工学院人文素质教育体系 242
三、盐城工学院学生素质递阶层级模型及评价模型 245
第二节 盐城工学院“融技以道，驭技以德”的人文素质教育模式 247
一、注重教育顶层设计，加强人文素质教育领导 247
二、注重教育资源整合，营造人文素质教育生态 248
三、创新教育管理机制，形成人文素质教育的合力 250
四、面向全体突出重点，彰显人文素质教育个性化 253
五、打造人文教育师资，实现人文素质教育全员化 255
第三节 盐城工学院人文素质教育成效 255
一、学校优势教学资源不断扩大 255
二、人才培养质量全面提高 256
三、形成盐工特色文化品牌 257
四、社会辐射效应明显 257
附件：盐城工学院人文素质教育长廊 259
前言 261
研究成果 262
2014—2016年盐城工学院教师在CSSCI来源期刊上发表的关于人文素质教育方面的文章 262
社会影响 265
2014—2016年省级以上校外媒体刊发的与盐城工学院人文素质教育有关的报道情况 265
特色活动 267
道德素质教育篇 267
【“救火英雄”王圣萍事迹】 267
【一封家书】 268
【职业道德论坛：校友报告会】 281
文化素质教育篇 282
【“梦之声”合唱团】 282
【院士（名家）讲坛】 285
【“五四”（教授、博士）讲坛】 286
【标杆文化】 287
【高雅文化】 288
【志愿文化】 289
【创业文化】 290
审美素质教育篇 292
【设计艺术学院学生蒋雨杰获2016年红点设计奖】 292
【“美丽盐城、湿地精灵”孙华金老师生态摄影作品展】 292
【时代风华——江苏省高校美术作品展】 293
【江苏省美术馆艺术家作品展】 293
【设计艺术学院学生获得世界模特小姐大赛最佳晚装奖】 294
科学素质教育篇 295
【“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛获奖情况】 295
【全国性科技创新类竞赛获奖情况（代表）】 296
后记 297