绪论 1
第一节 地理课堂学习动力：研究契机的到来 1
一、我国地理教学的一个基本问题 1
二、关涉我国地理课程的可持续发展 3
三、我国地理教学研究的薄弱地带 5
第二节 地理课堂学习动力的相关概念界定 6
一、地理课堂教学 6
二、地理课堂学习动力及其相关概念 10
本章小结 18
第一章 地理课堂学习动力论的理论诉求 20
第一节 地理课堂学习动力研究综述 20
一、国外研究 20
二、国内研究 27
三、研究述评 30
第二节 地理课堂学习动力论的支撑理论 33
一、关于地理课堂学习动力源 33
二、关于地理课堂学习动力机制 36
三、关于地理课堂学习动力的运行过程 39
第三节 地理课堂学习动力论的本质探究 42
一、地理课堂学习动力论的框架结构 42
二、地理课堂学习动力论的研究方法 43
三、地理课堂学习动力论的价值追求 46
本章小结 50
第二章 地理课堂学习动力源 52
第一节 “二维”张力场：地理课堂学习动力本源 52
一、地理课堂学习动力因素 52
二、地理课堂“二维”张力场的形成 60
三、“二维”张力场的动力学意义 69
第二节 地理课堂“二维”张力场的基本特征与主要类型 70
一、地理课堂“二维”张力场的基本特征 70
二、地理课堂“二维”张力场的主要类型 72
本章小结 79
第三章 地理课堂学习动力机制 80
第一节 主体适应：地理课堂学习动力机制 80
一、主体适应机制的理论阐释 80
二、主体适应机制的教学表征与动力结果 92
第二节 主体适应机制的动力策略 113
一、地理课堂学习动力策略的构建 113
二、地理课堂学习动力策略的效能标准 116
第三节 主体适应机制的运行过程 126
一、主体适应机制的“三阶”运行过程 126
二、主体适应机制的运行特征 131
本章小结 133
第四章 地理课堂学习动力系统的历史演进 135
第一节 “地理课堂学习动力系统历史演进”分析框架构建 135
一、研究目的 135
二、研究内容 135
三、研究思路 135
第二节 地理课堂学习动力系统历史演进审视 137
一、地理课堂学习动力系统应然层面的历史演进 137
二、地理课堂学习动力系统实然层面的历史演进 153
第三节 地理课堂学习动力系统历史演进的思考 159
一、地理课堂学习动力系统历史演进的基本特征 159
二、地理课堂学习动力系统历史演进存在的问题 161
本章小结 164
第五章 地理课堂学习动力运行现状审视 165
第一节 地理课堂学习动力运行现状初探 165
一、“地理课堂学习动力运行现状”框架构建 165
二、教学流程与师生互动行为分析 167
三、地理课堂学习动力运行差异 173
四、研究结论 178
第二节 地理课堂学习动力运行差异探因 179
一、“地理课堂学习动力运行差异调查”框架构建 179
二、调查结果统计与分析 180
三、调查结论 189
第三节 地理课堂学习动力策略实施思考 189
一、地理课堂学习动力策略实施差异 189
二、不同专业化发展阶段地理教师动力策略实施水平与存在问题 211
本章小结 215
第六章 地理课堂学习动力系统优化设计 216
第一节 地理课堂学习动力系统优化设计的基本思想 216
一、运用主体适应机制发掘主体间性动力 217
二、遵循内化原理激发主体性动力 219
三、坚持个性原则维持主体性动力 221
四、运用问题聚焦策略激活认知内驱力 224
第二节 地理课堂学习动力系统优化设计的一般范式 235
一、自然地理课堂学习动力系统优化设计：以“地球运动的地理意义”为例 235
二、人文地理课堂学习动力系统优化设计：以“人地关系思想的演变”为例 245
三、区域地理课堂学习动力系统优化设计：以“资源的跨区域调配”为例 251
本章小结 258
参考文献 260
附录 272
附录1 高中地理“锋面与天气”教学案例 272
附录2 中学地理课堂学习动力现状及其影响因素调查问卷 280
附录3 “锋面与天气”同课异构教学实录 283
附录4 “锋面与天气”同课异构师生互动行为统计 298
后记 300