引言 历史视阈下儿童文学的教育性问题 1
第一章 缪斯的诞生：儿童教育催生儿童文学 12
一 史前期儿童教育中的文学基因 13
二 发生期儿童教育与儿童文学的关系 19
三 教育思想对儿童文学的影响 25
四 “五四”时期儿童文学工作者的教育意识 32
五 学校教育中的儿童生命之殇 45
第二章 润物细无声：儿童文学的教育性表征 53
一 儿童文学的教育价值与教育功能 54
二 民间童话对人类健康精神的构筑 61
三 儿歌对儿童心灵的守护 67
四 图画故事为儿童立体感知世界 75
五 成长小说在关键期肯定人生价值 85
六 儿童文学对教育思想的影响 95
第三章 不堪的重负：教育主义重压下的儿童文学 102
一 教育本位的中国儿童文学 103
二 对教育主义儿童文学的批判 110
三 教育主义儿童文学的特征 117
四 名著中教育主义的局限性 122
第四章 回归本体：新时期儿童文学对教育工具论的颠覆 130
一 会议上对儿童文学教育工具论的颠覆 131
二 理论上对儿童文学教育性的论争 136
三 儿童文学从创作内容对教育主义的批判 144
四 儿童文学从创作形式对教育主义的否定 156
第五章 和而不同：新世纪儿童文学多元教育指向 166
一 儿童文学：人类文化精神的清澈溪流 167
二 教育成人：儿童文学的一种价值指向 173
三 生命教育：儿童文学的温暖之旅 180
四 复调的声音：“低龄化写作”对教育的颠覆 188
五 网络儿童文学：在反教育性中形成自我 195
第六章 主辅圆融：儿童文学与语文教育的互动关系 205
一 文学教育与语文教育的争鸣 206
二 儿童文学的语文教育价值 212
三 比较视野下的文学教育 219
四 新世纪语文教材中的儿童文学 223
五 语文教师的儿童文学素质 241
余论 童年绿洲：儿童文学教育的诗性品质 250
参考文献 262
附录 人教版小学语文教材中儿童文学作品改写情况 269
后记 278