导言 我们必须培养道德能力！ 1
第1章 民主、道德与教育 19
1.1民主是一种道德理想 19
1.2为什么根据我们的道德理想采取行动经常如此困难：道德两难困境 22
1.3何谓道德能力？ 24
1.4日益增长的道德-民主教育需要 27
1.5教育面对的挑战 29
1.6道德学习的机会 32
1.7道德发展与学术性学习 34
1.8包容的道德理想 36
小结 38
第一部分 理论背景 43
第2章 论道德的意义与方面 43
2.1道德就是遵守外部标准 44
2.2道德就是遵从内部标准 47
2.3道德就是能力 49
2.4怎样教授道德能力？ 55
第3章 道德行为的双面模型 59
3.1道德的方面，而非成分 59
3.2道德倾向（感情方面） 62
3.3需要教授道德倾向吗？ 66
3.4道德自我的两个层级：外部行为与伦理反思 67
第4章 道德能力的意义与测量 71
4.1我们的道德能力概念指什么？ 74
4.2怎样测量道德能力？ 76
4.3《道德能力测验》（MCT） 82
4.4道德能力对“行为”有多重要？ 93
4.5道德能力是怎样在行为中表现出来的（内在观点）？ 94
4.6道德能力是怎样影响社会行为的（外在观点）？ 99
第5章 决定道德的因素：基因、环境还是教育？ 119
5.1由遗传决定的道德理论 120
5.2双面模型与阶段模型的比较 126
5.3道德发展的新教育理论 128
5.4道德教育的有效方法 130
第二部分 培养道德能力 137
第6章 康斯坦茨两难困境讨论法 137
6.1两难困境方法的放弃与复活 137
6.2 KMDD的目的 139
6.3 KMDD的教学原则 140
6.4 KMDD怎样不同于布拉特-科尔伯格方法？ 144
第7章KMDD研讨活动的准备与实施 147
7.1谁可以从KMDD研讨活动中受益？ 147
7.2准备 148
7.3最佳时间长度 149
7.4把KMDD安排到课程计划中 149
小结 150
第8章 测量KMDD研讨活动的效度 153
第9章 公正社区方法 161
9.1目的 162
9.2教学原则 163
第10章 从公正社区项目中吸取的教训 167
10.1布鲁克林中学 167
10.2西奥多·罗斯福中学 168
10.3“学校中的民主与教育”（DES）项目 170
10.4公正社区方法在学校中的影响 178
10.5大型中学、学院与大学中的公众社区项目 180
10.6扩展公正社区方法 181
第11章 如何培训KMDD教师？ 187
11.1全面培训的必要性 189
11.2教师必须使理论与方法相结合 198
11.3教师必须信任学生并学会处理情感 199
11.4 KMDD教师的培训与证书 200
11.5对学术性教学产生的益处 202
11.6建立一个公正社区 204
第12章 一些经常提出的问题 207
12.1关于道德发展与道德教育的普遍问题 207
12.2关于KMDD的问题 213
12.3关于公正社区方法的问题 219
12.4关于道德心理学、教育与伦理学的问题 221
附录 225
KMDD研讨活动的九个阶段 225
KMDD研讨活动观察表（仅用于全体讨论） 227
KMDD研讨活动记录表 228
工作坊：三步完成你自己有教育意义的两难故事编写 230
具有教育意义的两难故事 231
术语表 243
参考文献 249