前言 1
第一讲 中国语文教育的发展 7
一、古代语文教育 7
二、现代语文教育 17
第二讲 语文与语文课程 28
一、“语文”的概念 28
二、语文课程 29
第三讲 语文教材 40
一、中学语文教材的内部结构 40
二、中学语文教材的结构类型 51
第四讲 语文教师 55
一、新课标下语文教师角色的转换 55
二、语文教师的人格境界 57
三、语文教师的素养 59
四、语文教师的教学能力 67
第五讲 语文综合性学习 71
一、产生背景 71
二、概念及其内涵 72
三、基本特征 72
四、语文综合性学习中的师生关系 73
五、教材设计 74
六、实施方式 76
七、实践误区 77
第六讲 阅读教学 81
一、阅读教学的目标 81
二、现代文阅读教学 82
三、文言文阅读教学 97
四、课外阅读指导 99
第七讲 写作教学 103
一、写作教学目标 103
二、写作教学策略 105
第八讲 口语交际教学 111
一、口语交际教学目标 111
二、听话训练 112
三、说话训练 113
第九讲 语文课程评价 115
一、基本概念 115
二、日常教学中的语文课程评价 116
第十讲 语文教学基本技能 119
一、教学设计 119
二、说课 127
三、教案写作 128
四、课堂教学导入 130
五、教学中的过渡语 132
六、课堂上的讲解 134
七、课堂提问的艺术 138
八、事实情境的描述 141
九、虚拟情境的设置 143
十、课堂收束的艺术 146
十一、教学能力提高的方式 148
主要参考文献 154
附录 157
新课标下文本分析在高师语文教学法中的教学建构 159
创作与解读的冲突——重读《从百草园到三味书屋》 163
两位父亲的对话——重读《背影》 171
《藤野先生》的解读问题 176
有意误读的缺憾——谈中学语文教材《我的叔叔于勒》的删节问题 181
“立人”的散文教材文本——推荐孙犁的《记邹明》 188
后记 194