第一章 教育的起源 4
第一节 揭开教育最初的奥秘 4
关于教育起源的传说 4
教育最原始的形态 8
教育的初衷到底是什么 9
第二节 中西方教育奠基之异 12
中国：最初形成的先秦教育 12
西方：最初典型的古希腊教育 17
中西方教育的共同图景 24
第三节 探寻教育原初的理想国 29
还原教育原初的模样 29
今日教育要走向何方 33
什么才是教育的全部 36
第二章 教育是什么 45
第一节 重构“教育”的概念 45
“教育”概念到底是什么 45
理清几对模糊的“教育”概念 50
是该为“教育”正名的时候了 57
第二节 今天的教育怎么办 59
“应试”与“素质”之争 59
教育最需要的不是变革 63
教育唯一的归宿 66
第三节 幸福教育：幸福在哪里 68
安全感：一种笑对人生的能力 68
成就感：自主应对问题的能力 75
价值感：实现人生价值的能力 77
使命感：影响他人和社会的能力 79
第三章 学校是什么 86
第一节 学校必须回答的“大问题” 86
学生为何要进学校 86
学校教育为何而来 89
第二节 学校培养什么人 91
一个合格的公民 91
一个独立的自由人 93
一个幸福的平凡人 94
第三节 学校怎样培养人 96
课程，铺设学校的“跑道” 96
课堂，顺应规律就是“高效” 100
评价，真正回归“人”的标准 104
文化，学校最丰厚的“家底” 106
第四章 校长到底是谁 115
第一节 使命：教育之外无大事 115
把事情做到极致 115
勇敢去做“大”教育 117
心里装着全天下的孩子 119
第二节 精神：铸就传奇的力量 123
执着第一 123
创新第二 125
大胸怀最重要 127
第三节 学习：拥有“通天”的能力 129
用行动打开视野 129
凭留心落到实处 130
第四节 创新：拥有“接地”的能力 132
“本土化”比创造更重要 132
学校何妨多一点“麻烦” 138
第五节 卓越：比品牌更重要的境界 142
勇敢抉择，做教育的守望者 142
坚守信念，做梦想的塑造者 144
人生不息，做不完美的完美者 146
第五章 教师乐教，教什么，怎么教 157
第一节 乐教之心 157
快乐由自己决定 157
教师可以这样快乐 163
案例李凤遐：做幸福的教师 180
第二节 会教之能 186
教书，天大的事儿 186
最好的教师不教书 194
案例桂贤娣：“小学校”里的“大教师” 203
第三节 善教之法 209
好教师都是善教者 209
教学要得天、得地，更得法 218
一辈子学教书 222
案例 郑英：如何做有滋味的班主任 228
第六章 学生乐学，学什么，怎么学 238
第一节 “终于开学了” 238
“终于开学了” 238
教育之殇：我们的教育怎么了 239
“苦学”永远不是教育常态 241
“乐学”到底是什么 243
第二节 “乐学”，学什么，怎么学 248
培育“乐学”之境 248
养成“乐学”之品 256
锻造“乐学”之法 266
第三节 “乐学”，理想的学校在哪里 283
巴川小班，打造“乐学”新理念 283
给我们什么样的思考 292
从乐学走向幸福生活 295
主要参考文献 296