1 定义的问题 23
什么是资优儿童？ 23
一个指标：远远超过平均值的智商 23
智力和情感方面的特点 24
资优还是智力早熟？奇怪的斑马！ 27
2 资优儿童的人格 33
情感特点 33
性格特征 33
过分敏感 35
移情，第六感 46
敏锐性 49
资优儿童如何构建自己的身份？ 51
自我形象的构建 51
资优儿童的自我形象，困难重重的构建 57
自我认同过程 61
资优儿童的防御机制 67
用智力操控情感 69
幽默 71
创建保护自己的内心世界 73
3 资优儿童的思维模式 78
资优儿童以不一样的方式思考 78
共通思维方式的错觉 78
对别人而言是不言自明的东西对资优者而言却并非如此 79
资优儿童只能理解字面意思 83
资优儿童需要理解一切 85
不寻常的逻辑数学推理 87
树状思维 93
资优儿童不知道如何选择确切信息 95
思维的认知结构 97
左脑、右脑 97
左脑占主导地位 98
资优儿童右脑占主导地位 98
直觉、创造性、易感性：当右脑支配时 100
记忆的特点 106
数据传输和处理速度 110
元认知或“我是否知道我所知道的？” 110
元认知，自我评价并在学校获得成功 114
4 资优儿童与学校 119
面对资优儿童的学校 119
对学校而言，也很艰难！ 119
学校的错？ 120
资优儿童和学校：很难相遇的两个系统 122
为什么资优儿童的思维方式给学校造成问题？ 125
真正的秘诀：把学校当成合作者 127
如何帮助资优儿童更好地融入校园？ 130
如何帮助资优儿童接受学校体系？ 134
面对学校的资优儿童 137
资优儿童典型的学校经历 137
焦虑，不适应的另一面 142
书写、诵读困难、拼写：特殊的障碍 145
寻找适合资优儿童的教学方法 152
学习方式 152
动机 163
注意力和专注力 167
这些儿童需要什么样的学校？ 174
融合学校的主要教学原则 175
可选解决方法 177
帮助资优儿童成功的建议 182
5 日常生活中的资优儿童 189
理解资优儿童的心理机制 189
必须对周围环境进行掌控 190
需要绝对的精确性 191
对失望极低的忍受能力 191
日常生活中资优儿童的行为 192
一切、立即 192
需要感受到界限 193
资优儿童会测试家长 194
讨论和商量的艺术 196
情感入侵：敏感性、羞辱、冲动反应…… 200
如何帮助资优儿童……并忍受 202
为了孩子，请克制自己 203
小心负罪感 203
设置明确的底线 203
可接受的底线是什么？ 205
6 哪些迹象可以让我们辨识出资优儿童？ 213
我们是否可以得出资优儿童共有的特征？ 213
早熟的症状有哪些？ 213
婴幼儿时期 213
学龄前儿童 215
什么时候必须接受心理测验？ 216
避免将问题普遍化 217
小心误诊 217
接受心理测验并不一定是为了得出资优儿童的诊断结果 217
要小心谨慎地让诊断更加明确 218
诊断有什么用？ 220
是否需要出于预防目的接受心理测验？ 221
从几岁开始可以接受心理测验？ 222
那么成年人呢？ 223
7 心理测验 227
心理测验是什么？ 227
智商评估：智力测验 228
智力测验评估什么？ 229
目前使用的智力测验有哪些？ 229
补充心理测验 243
补充认知测验 243
人格测验 243
8 我们应该说什么？ 247
是否应该告诉孩子他是资优者？ 247
是否需要将此事告知资优儿童的兄弟姐妹？ 250
是否需要告知学校？ 251
有哪些建议？ 251
对周边的人怎么说？ 254
9 资优儿童的心理障碍 258
病理症状如何出现？ 258
内部因素 259
外部因素 259
最常见的病理症状有哪些？ 261
儿童时期的病理形式 261
传统临床病理结果中资优儿童的标记 262
青少年时期的病理形式 264
资优儿童特殊的病理形式 265
智力抑制 266
抑郁 267
特殊的病理：防御性高智商 277
当青少年突然知道自己是资优者 278
助推效应 279
生气 279
接受 280
一切顺利的人呢？ 281
韧性 282
情感环境 283
治疗 285
兼收并蓄的必要性 286
自我的认知部分 287
资优儿童治疗的陷阱 288
附录 关于心理测验更多的信息 294
WISC-IV量表的不同情况 294
ICV＞IRP 295
IRP＞ICV 299
补充测验有哪些？ 306
认知-智力测验 306
探寻人格 314
人格整体测验 314
问卷调查 317