基于效能提升的学校组织结构重组行动研究——以北京市通州区潞河中学为例&徐华 1
一、问题的提出 1
二、潞河中学现行组织结构功能诊断 5
三、学校组织结构重组的理论思考 7
四、潞河中学组织结构重组实践案例分析——学校诊断工作组织结构重组 9
五、妥善处理学校组织结构重组过程中的各种关系 13
高中阶段拔尖创新人才早期培养模式的构建与实施——以河北正定中学为例&周庆 16
一、拔尖创新人才早期特质研究 16
二、基于拔尖创新人才培养的课程设计研究 20
三、基于拔尖创新人才培养的师资队伍建设实践 25
四、基于拔尖创新人才培养的德育整合探索 33
五、学校文化对拔尖创新人才的涵养研究与实践 35
幸福学校视角的“哲商课程”实践与研究——以临海市哲商小学拓展性校本课程为例&程誉技 43
一、“哲商课程”开发缘起 43
二、“哲商课程”的内涵解读 51
三、“哲商课程”的建设与实施 53
四、“哲商课程”的进一步思考 63
双语教育背景下新疆“民汉合校”办学实践研究——以乌鲁木齐市第十六中学为例&张焱冰 66
一、新疆“民汉合校”的背景及问题 66
二、新疆“民汉合校”的办学理念提炼 70
三、新疆“民汉合校”的学校制度建设 73
四、新疆“民汉合校”的学校管理队伍的优化 80
“开发齐文化课程 提升初中生现代素养”行动研究——以淄博市临淄区第一中学为例&孙正军 88
一、从齐文化风俗基因中凝炼育人目标 89
二、从齐文化资源的融合中建设齐文化校本课程 90
三、从齐文化价值取向中孕育初中生现代素养 97
阳光教育视野下指向核心素养的课堂教学改革——以哈尔滨市第十七中学为例&刘艳伟 114
一、阳光教育与学生核心素养的校本表达 114
二、阳光教育与“学导相兼”课堂教学改革思路 121
三、阳光教育与“学导相兼”课堂教学改革的探索 125
四、阳光教育与“学导相兼”课堂教学改革的评价 129
高中生成长型思维培养的实践研究——以江西省萍乡中学为例&李奭萍 135
一、问题的提出 135
二、解决问题的过程与方法 136
三、成果主要内容 140
四、效果与反思 170
全人教育理念下小学课程体系构建研究——以海口市龙华小学全人教育课程体系构建为例&钟经廷 175
一、全人教育思想概述 175
二、龙华小学全人教育课程体系构建的背景 177
三、龙华小学全人教育课程体系构建的过程 179
四、小学全人教育课程体系构建的典型案例 191