绪论 1
第一章 探究教学的研究进展 5
第一节 国内教育与心理学界的相关研究 6
一、探究教学的核心概念 6
二、探究教学（学习）的理论研究概述 11
三、探究教学（学习）的课堂实施研究概述 14
第二节 国内中学物理教育中的探究教学研究 16
一、新课改前我国大陆中学物理教育中的探究教学思想与研究 16
二、新课改以来我国大陆中学物理探究教学研究 22
三、台湾地区中学物理探究教学研究 24
第三节 国外物理教育中的探究教学研究新进展 27
一、科学探究教学概念的认识发展 27
二、科学探究教学理论的研究进展 28
三、中学物理课堂中的探究教学实践趋向 37
第二章 中学物理探究教学的问题聚焦及论述框架 39
第一节 中学物理探究教学的问题聚焦 40
一、对已有研究的讨论 40
二、研究的焦点问题 44
第二节 研究的基本内容及论述框架 46
一、研究的基本内容 46
二、研究的论述框架 46
第三章 新的探究教学模型之理论探讨 48
第一节 认知建构概念界定 49
第二节 物理学的认知建构特征分析 51
一、亚里士多德运动学说的认知建构特征分析 51
二、哥白尼“日心说”的认知建构特征分析 55
三、伽利略运动理论的认知建构特征分析 58
四、牛顿力学理论的认知建构特征分析 64
五、物理学的认知建构特征 68
第三节 中学生物理探究中认知建构的典型特征 74
一、课堂探究中学生认知建构特征的观察案例 74
二、中学生物理探究中认知建构的典型特征 79
第四节 课堂情境下学生物理探究的认知发展模型 82
一、课堂情境下学生物理探究的认知发展模型 82
二、课堂情境下学生物理探究的认知发展模型的特征 84
第四章 促进认知发展的物理探究教学模型 85
第一节 典型探究教学模式分析 86
一、“学习环”模式分析 86
二、“5E”模式分析 87
三、“萨其曼探究训练”模式分析 87
四、“七要素”模式分析 88
五、“双重情境学习模型”分析 89
第二节 促进认知发展的探究教学模型 91
一、“促进认知发展的探究教学模型”的理论构想 91
二、“促进认知发展的探究教学模型”的要素与结构 92
第三节 “促进认知发展的探究教学模型”的教学策略 105
一、问题定位的策略 105
二、诱导探究的策略 106
三、焦点突破的策略 107
四、知识表征与研讨的策略 107
五、应用整合的策略 107
第五章 “促进认知发展的探究教学模型”实践研究 109
第一节 实践研究的设计 110
第二节 实践研究的实施 111
第三节 实践研究结论 138
第六章 基于“促进认知发展的探究教学模型”的教学设计案例 139
第一节 物理概念的探究教学设计案例 140
一、“升华与凝华”探究教学设计 140
二、“加速度”探究教学设计 142
第二节 物理规律的探究教学设计案例 147
一、“光的反射规律”片段的探究教学设计 147
二、“透镜对光的作用”片段的探究教学设计 149
三、“动量定理”片段的探究教学设计 151
第七章 关于中学物理探究教学的建议 154
一、中学物理探究教学设计与实施的建议 155
二、中学物理教材编写的建议 155
三、中学物理教师培训的建议 155
四、中学物理探究教学评价的建议 156
参考文献 157
附录 164
附录1：“动量守恒定律”前测卷 164
附录2：“动量守恒定律”后测卷 166
附录3：“机械能”一章备课建议 169
附录4：“曲线运动”一章备课建议 177
附录5：“动量”一章备课建议 184
附录6：“万有引力定律”一章备课建议 189