导论 思想政治教育心理学新论的提出 1
第一节 新时期思想政治教育的热点和难点 1
一、新时期思想政治教育的新任务 1
二、新时期思想政治教育对象的新特征 4
三、新时期思想政治教育的教育指向 5
第二节 心理学对新时期思想政治教育的学科支撑 7
一、思想政治教育心理学的学科兼容 7
二、思想政治教育心理学的研究成果 11
三、思想政治教育心理学的时代意义 12
第三节 思想政治教育心理学的科学性 17
一、思想政治教育心理学的学科意义 17
二、思想政治教育心理学的发展方向 20
第一章 思想政治教育的心理过程 22
第一节 认知过程 23
一、认知过程中的心理活动类型 23
二、认知心理学理论 26
三、思想政治教育中的社会认知 28
第二节 情感过程 30
一、情绪与情感本质的认识 30
二、思想政治教育中的情感功效 31
三、思想政治教育情感心理的应用 32
第三节 意志过程 34
一、意志的含义 34
二、意志的基本特征 35
三、思想政治教育中意志品质培养的对策 35
第四节 行为塑造 40
一、行为的特征 40
二、行为心理学理论概览 41
三、思想政治教育中良好行为塑造的途径 42
第二章 思想政治教育的心理规律 46
第一节 思想政治教育中的基本心理规律 46
一、规律与心理规律的内涵 46
二、心理规律的基本内容 48
三、思想政治教育中特有的心理规律 50
第二节 思想政治教育中的个体心理规律 52
一、个体发展心理规律 52
二、思想政治教育中个体的社会化规律 54
三、思想政治教育中个体的政治化规律 55
第三节 思想政治教育中群体的心理特征与功能 57
一、群体的特征与类型 57
二、思想政治教育中群体的一般心理特征 59
三、思想政治教育中群体的一般心理功能 61
第三章 思想政治教育对象的成长与成才 63
第一节 人的毕生发展 63
一、发展心理学观点——人的发展 63
二、人本主义的观点——人的成长 66
三、成长和成才的统一 68
第二节 人生规划 69
一、人生规划的含义 69
二、理想信念形成的心理机制 71
三、理想信念塑造的心理途径 73
第三节 同心共筑“中国梦” 77
一、“中国梦”构筑的现实意义 78
二、“中国梦”最高境界的构筑 79
第四章 思想政治教育中价值观的形成 81
第一节 价值、价值观、个人价值观 81
一、价值 81
二、价值观 83
三、个人价值观 84
第二节 个人价值观的形成立足于对自我身心和谐的理解 86
一、建立个人价值观应具备的条件 87
二、个人价值观的形成应立足于对自我身心和谐的理解 89
第三节 社会主义核心价值观的心理认同 90
一、社会主义核心价值观的提出 90
二、社会主义核心价值观的内涵 91
三、社会主义核心价值观的意义 92
四、社会主义核心价值观心理认同机制的建立 96
第五章 思想政治教育中的道德心理 99
第一节 道德心理的含义及特征 100
一、中西学者关于道德心理的探讨 100
二、道德心理的基本含义 102
三、道德心理的主要特征 103
第二节 道德心理在思想政治教育过程中的作用 105
一、思想政治教育过程的主要环节 105
二、道德心理在思想品德内化中的作用 106
三、道德心理在思想品德外化中的作用 108
第三节 促进道德提升的心理途径和方法 110
一、借鉴榜样示范法 110
二、借鉴观察学习法 112
三、注重师生交往实践 114
第六章 思想政治教育中的人际交往 117
第一节 现代思想政治教育人际交往过程 117
一、人际交往的现状和特点 117
二、思想政治教育人际交往过程是信息传递的过程 120
三、思想政治教育人际交往过程是沟通的过程 122
第二节 影响思想政治教育人际交往的主要因素 128
一、认知因素 128
二、情绪因素 129
三、时间和空间因素 130
四、教育者人格因素 130
第三节 思想政治教育中人际交往的原则 130
一、平等、尊重原则 130
二、真诚原则 131
三、宽容原则 131
四、适度原则 131
五、教育与自我教育相结合的原则 132
六、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则 132
第七章 思想政治教育中的人格完善 134
第一节 人格培养 134
一、人格的含义 134
二、健康人格 136
三、人格培养 140
第二节 思想政治教育对象的人格特点 141
一、思想政治教育中的人格因素 141
二、大学生的人格状况 143
三、大学生中常见的病理性人格 146
第三节 思想政治教育中的人格教育 148
一、思想政治教育中人格培养的原则 148
二、思想政治教育中人格培养的途径 149
第八章 思想政治教育中的心理激励 152
第一节 思想政治教育中心理激励发生机制 153
一、激励通过唤起情绪激发动机 153
二、激励通过强化意志调节行为 155
三、激励通过挖掘潜能提高行为效率 156
第二节 思想政治教育中心理激励依循的原则 158
一、动机原则 158
二、时机原则 161
三、情境原则 164
第三节 思想政治教育中心理激励的运用类型 167
一、信仰激励 167
二、理想激励 168
三、道德激励 168
四、奖惩激励 169
五、榜样激励 169
六、情感激励 170
第九章 网络心理与思想政治教育 171
第一节 互联网时代信息传播的特征 171
一、智能手机普及开启互联网新时代 171
二、互联网时代信息传播的主要特征 172
三、新信息传播方式对传统生活的影响 174
第二节 互联网对思想政治教育的影响 176
一、互联网对人心理、行为的影响 176
二、互联网给思想政治教育带来新的机遇 178
三、网络的迅猛发展使思想政治教育面临严峻的挑战 180
第三节 网络心理学视域下思想政治教育的审视 182
一、网络伦理对网络心理的引领 182
二、网络空间与自我认同重塑 186
三、网络依赖与社会支持重建 188
第十章 思想政治教育方法新论 193
第一节 思想政治教育显性方法 193
一、传统的思想政治教育方法 193
二、思想政治教育的新方法 196
第二节 思想政治教育隐性方法 204
一、网络媒体隐性育人 204
二、幽雅环境美化育人 206
三、文化氛围陶冶育人 206
第三节 思想政治教育研究方法新发展 207
一、实证研究在思想政治教育中的意义 207
二、增强思想政治教育心理学的专业特色 211
三、推进思想政治教育心理学研究科学化 212
第十一章 思想政治教育者的心理素质及其优化 215
第一节 思想政治教育者心理素质的含义和作用 216
一、心理素质的含义及标准 216
二、思想政治教育者心理素质的基本内容 217
三、思想政治教育者良好心理素质的作用 219
第二节 思想政治教育环境中个体心理素质的修养 221
一、思想政治教育中受教育者的个性心理 222
二、思想政治教育者良好个性心理品质的修养 225
三、思想政治教育者和受教育者的心理互动 230
第三节 思想政治教育中教育者的心理优化 232
一、正确把握自我 232
二、培养良好的个性和心境 233
三、注意调节情绪 235
四、健全心理防御机制 236
五、走出心理误区 238
参考文献 240
后记 244