第1章 新形势下信息类人才特点 1
1.1 高校信息类人才培养存在的问题 1
1.1.1 人才培养模式与社会需求脱节 1
1.1.2 缺乏工程实践与创新能力的培养 1
1.1.3 尚未真正建立校企合作的有效机制 2
1.2 信息类人才创新实践能力培养的探索 2
第2章 OBE理念下信息类人才“一体四翼”培养体系 4
2.1 OBE理念概述 4
2.2 创新实践能力的“一体四翼”培养体系 4
2.3 “一体四翼”培养体系的构建思路 5
2.3.1 “一体四翼”“内外协同”的信息类创新人才“四能力”培养体系 5
2.3.2 按照“四环节”的思路构建了信息类人才创新实践能力“立体化”“双改进”培养平台 6
2.4 搭建实验教学框架，提升实验动手能力 6
2.5 确立创新竞赛机制，提升自主探索能力 7
2.6 设置项目训练平台，提升科技创新能力 8
2.7 推行企业实践模式，提升社会适应能力 9
2.8 持续改进 10
第3章 “一体四翼”培养体系实施案例 11
3.1 数字电子技术课程“OBE”理念下教学改革实践 11
3.1.1 以专业培养目标为出发点，合理构建数字电子技术课程体系 11
3.1.2 以课程教学目标达成为导向，改进数字电子技术课程教学内容 12
3.1.3 以提高学生学习兴趣和知识掌握为突破点，改进数字电子技术课程教学方法和手段 13
3.1.4 数字电子技术课程教学设计及实施案例 15
3.2 模拟电子技术课程翻转课堂教学实践 23
3.2.1 课程的教学目标 23
3.2.2 课程的教学设计 23
3.2.3 教学实施案例 25
3.2.4 教学反思 32
3.3 信息化电工电子实验中心建设 33
3.3.1 传统电工电子实验存在的不足 33
3.3.2 信息化电工电子实验中心建设 33
3.3.2 电工电子实验中心特色 34
3.4 各类学科竞赛的组织与实施 34
3.4.1 信息科学与工程学院数理学院本科生导师制实施办法 34
3.4.2 信息科学与工程学院数理学院加强大学生课外学术科技创新和创业活动的实施意见 37
3.4.3 信息科学与工程学院数理学院大学生科技竞赛活动奖励管理办法（试行） 38
3.4.4 信息数理学院大学生科协立项经费管理使用办法（试行） 41
3.4.5 信息数理学院大学生创新实验室管理办法及规章制度 43
3.4.6 数学建模竞赛的组织与实施 46
3.5 计算机科学与技术专业的嵌入式培养方案 52
3.5.1 专业介绍 52
3.5.2 培养要求 52
3.5.3 课程体系 53
3.5.4 专业核心课程 59
3.5.5 毕业学分要求 60
3.5.6 就业与发展 60
3.5.7 学制、学位 60
3.5.8 课程计划表 60
3.5.9 实践性教学环节计划表 64
3.5.10 课程描述 64
3.6 电子信息工程专业的订单式培养方案 77
3.6.1 培养目标 77
3.6.2 培养模式 77
3.6.3 培养标准 77
第4章 “一体四翼”培养体系效果案例 83
4.1 计算机科学与技术顺利通过国家工程教育认证 83
4.1.1 认证工作回顾 83
4.1.2 认证工作举措 83
4.1.3 认证工作体会 83
4.1.4 进一步努力方向 84
4.2 2014年，我们正经历一场毕业设计的故事 85
4.2.1 2014毕业设计纪事 85
4.2.2 省优秀毕业设计一等奖 86
4.2.3 一篇高被引论文的背后 86
4.2.4 老师同学心中的2014年 87
4.3 2016年，一场数学建模竞赛的记事 93
4.3.1 2016“华为杯”全国研究生数学建模竞赛记事 93
4.3.2 刘晨等同学数学建模获奖证书 95
4.3.3 竞赛论文 95
4.4 李国建同学的成长故事 108
4.4.1 汲取专业前沿知识，破解工作难题 108
4.4.2 积极参加各类学科竞赛，锻炼解决实际问题能力 109
4.4.3 精准帮学，鼓励个性化发展 111
4.4.4 加大教学设备投入，开放实验室，提高教学设备使用率 111
4.4.5 小结 112
4.5 张雪松同学的自述 112
4.5 自我描述 112
4.5.2 学习经历 112
4.5.3 学习体会 115
4.6 石祥虎同学谈体会 115
4.6.1 专业知识，夯实基础 115
4.6.2 创新平台，提供肩膀 116
4.6.3 多师制度，精细培养 117
4.6.4 实战经验，打造实力 118
参考文献 120