绪论 何曾只道是寻常——夏丏尊语文教育思想研究的缘起、现状及意义 1
第一节 选题的缘起 1
第二节 相关文献综述 23
第三节 选题的意义与价值 44
第四节 研究的方法 57
第一章 三位一体：求用、求美与求在——夏丏尊语文教育本体思考论 68
第一节 求用：进窥学问，应付生活 71
第二节 求美：诗意浸润，守住本心 85
第三节 求在：言语表现，确证自我 96
第二章 灵肉一致，陶养成人——夏丏尊语文课程思想论 108
第一节 课程：一种动态的教育存在 109
第二节 语文课程思想中的诸范畴 115
第三节 指向灵肉一致的成人之美 128
第三章 科学活用，文质彬彬——夏丏尊语文教材编制思想论 138
第一节 体大思精，追求科学的尊严 140
第二节 突出形式，捍卫语文的体性 151
第三节 注重化用，追求自我的确证 162
第四章 博观约取，丰富生活——夏丏尊语文阅读教育思想论 175
第一节 为何读：多元共生，意在读外 176
第二节 读什么：广涉中西，博通古今 188
第三节 怎么读：生命融合，养成能力 199
第五章 诚意正心，阳明兼得——夏丏尊写作教育思想论 212
第一节 为何写：与写共生，为我而存 213
第二节 写什么：抒写自我的发达情思 224
第三节 怎么写：形之于外，求之于内 237
第六章 遵路识真，化为关怀——夏丏尊语文测评思想论 256
第一节 关于语文测评的构想 256
第二节 走向科学的大测评观 268
第三节 超越测评，确证自我 281
第七章 体上求用，用中见美——夏丏尊语文教育形式美学论 290
第一节 夏丏尊语文教育形式美学概述 294
第二节 夏丏尊语文教育形式美学中的相关概念 322
第三节 语文教育形式美学：拔高，还是实评 351
结语 363
附录一 夏丏尊先生年谱简编 368
附录二 夏丏尊先生著述年表简编 385
参考文献 398
后记 425