第一章 绪论 1
1.1 问题的提出 1
1.1.1 应用型专门人才培养已经受到国家的重视并强化了引导 1
1.1.2 高等人文社科类专业应用型人才培养存在较大改革空间 2
1.1.3 民办高校和独立学院应用型人才培养体系仍不够充分 4
1.2 相关研究评述 5
1.2.1 关于人才培养模式的研究 5
1.2.2 关于应用型人才培养模式的研究 6
1.2.3 关于财经应用型人才培养模式的研究 9
1.2.4 关于独立学院应用型人才培养模式的研究 10
1.3 研究目的 12
1.4 主要内容 12
1.5 特色与不足 13
第二章 国外应用型人才培养模式的比较与借鉴 15
2.1 德国“双元制”应用型人才培养模式 15
2.1.1 德国“双元制”应用型人才培养模式的核心内容 16
2.1.2 德国“双元制”应用型人才培养模式的几点启示 20
2.2 美国“多元化”应用型人才培养模式 24
2.2.1 美国“多元化”应用型人才培养模式的典型案例 25
2.2.2 美国“多元化”应用型人才培养模式的几点启示 29
2.3 澳大利亚“能力本位”应用型人才培养模式 35
2.3.1 澳大利亚“能力本位”应用型人才模式的核心内容 36
2.3.2 澳大利亚“能力本位”应用型人才培养模式的几点启示 39
第三章 国内应用型人才培养模式的个案解剖 44
3.1 公办高校案例：黄淮学院——创新创业应用教育 44
3.1.1 创建特色鲜明的课程体系，搭建专业和实践相结合的桥梁 45
3.1.2 改革教学方法，建立以课题和问题为核心的实践教学模式 46
3.1.3 校企合开人才培养直通车，形成无缝对接的人才培养方式 48
3.1.4 丰富第二课堂实践活动，搭建创新创业平台 49
3.2 民办高校案例：西京学院——产、学、研结合 51
3.2.1 契合国家战略育人 51
3.2.2 坚持产教融合办学 52
3.2.3 应用导向设置课程 55
3.2.4 突出“双师型”师资建设 57
3.3 独立学院案例：北京工商大学嘉华学院——面向国际化 59
3.3.1 以学校和社会资源为依托，搭建“就业”平台 59
3.3.2 以国外优质资源为延伸，搭建“提升”平台 60
3.3.3 以跨文化专业学习为拓展，搭建“交流”平台 61
第四章 普通高校应用型人才培养模式转变的理论分析与体系构建 63
4.1 应用型人才培养模式的内涵阐释 63
4.1.1 人才培养模式的内涵 63
4.1.2 应用型本科教育的理解 66
4.1.3 应用型本科人才培养模式的特征 68
4.2 普通高校应用型人才培养模式选择模型 69
4.2.1 地方高校的立足点：地域性 69
4.2.2 特色高校的依托点：行业性 70
4.2.3 转型高校的支撑点：应用型 70
4.2.4 高水平高校的区分点：创新型 71
4.2.5 开放性高校的聚焦点：国际化 71
4.3 地方财经院校应用型人才培养模式转变的支撑体系建构 72
4.3.1 顶层设计：办学理念、办学定位与学科专业布局 72
4.3.2 培养模式：模块化的课程体系 73
4.3.3 应用能力：四年不断线的实践教学体系 74
4.3.4 产教融合：利益共享的校企合作体系 74
4.3.5 师资队伍：学术与业界兼顾的教师体系 75
4.3.6 质量评价：多方参与的多元评价体系 76
第五章 重庆工商大学融智学院概况及应用型人才培养模式转变的现实基础 77
5.1 学校概况 77
5.1.1 学校简介 77
5.1.2 办学成绩 78
5.1.3 办学定位 78
5.2 学校应用型人才培养模式转变的现实基础 79
5.2.1 应用型人才培养的氛围好 79
5.2.2 产教融合的平台实 79
5.2.3 体制机制的保障能力强 80
5.2.4 地方政府的支持力度大 80
第六章 重庆工商大学融智学院应用型财经人才培养模式转变的总体部署 81
6.1 学校立足地方、依托行业、践行应用的转型发展设计 81
6.1.1 地域性：以巴南区为基点服务重庆并融入“一带一路” 81
6.1.2 行业性：以生产性服务业为依托面向现代服务业 82
6.1.3 应用型：以校企合作为纽带实现产教融合 82
6.2 学校应用型财经人才培养模式转变的总体思路、目标与步骤 83
6.2.1 总体思路 83
6.2.2 总体目标 83
6.2.3 实施步骤 84
6.3 学校面向“区域需求”规划建设学科专业 85
6.3.1 学科专业布局服务于地方第三产业转型升级 85
6.3.2 特色学科专业群建设对接区域产业集群 87
6.4 学校适应“五优五实”育人理念改革人才培养模式…… 90
6.4.1 构建“五优”人才培养理念 90
6.4.2 构建“3＋2＋1”模块化课程体系 91
6.4.3 强化“五实工程”教学载体 93
6.5 学校服务“整体转型”组建“一体两翼”师资团队 96
6.5.1 “内培外引”壮大校本教师 97
6.5.2 “多元评聘”创建实践性师资 98
6.5.3 “择优引入”做强学术型师资 99
6.6 学校反哺“教育教学”推动“问题导向”科学研究 101
6.6.1 推进科研管理改革，突出科学研究的问题导向 102
6.6.2 构建“四位一体”的科研团队，打造特色研究行业智库 102
第七章 重庆工商大学融智学院应用型财经人才培养模式转变的个案推介 104
7.1 一个学科专业群的转型探索：以金融学市级特色学科专业群为例 104
7.1.1 学科专业群概况及特色与优势 105
7.1.2 各支撑专业基本情况 108
7.1.3 转型目标 114
7.1.4 主要举措 115
7.1.5 保障措施 124
7.1.6 人才培养质量和社会声誉 125
7.2 一个专业的转型探索：以会展经济与管理专业为例 127
7.2.1 专业概况及特色与优势 127
7.2.2 转型基础 132
7.2.3 转型目标 139
7.2.4 主要做法 139
7.2.5 人才培养质量和社会声誉 148
7.3 一门课程的转型探索：以土地利用工程课程为例 150
7.3.1 课程简介 151
7.3.2 开设情况 151
7.3.3 转型基础 153
7.3.4 转型目标 154
7.3.5 具体做法 154
第八章 促进地方财经高校应用型人才培养模式转变的障碍与建议 157
8.1 障碍与风险 157
8.1.1 企业方面 157
8.1.2 学校方面 159
8.1.3 政府和社会方面 161
8.2 路径选择 162
8.2.1 路径1：深化管理机制改革，构建适应“产教融合”的人才培养管理机制 162
8.2.2 路径2：深化师资评聘改革，搭建适应“产教融合”的特色师资团队 163
8.2.3 路径3：深化课程课堂改革，构建对接“产教融合”的开放式课程体系 164
8.2.4 路径4：深化实践教学改革，构建对接“产教融合”的应用能力培养体系 166
8.2.5 路径5：深化校企合作人才培养评价改革，构建“多位一体”的人才培养质量评价体系 167
8.2.6 路径6：深化薪酬制度改革，构建适应“产教融合”的激励约束机制 167
8.3 相关对策建议 168
8.3.1 政府层面的规范、引导和扶持 168
8.3.2 学校层面的主动改革与创新 169
8.3.3 参与企业层面应担负更多的社会责任 170
参考文献 171