导论 1
一 问题提出 1
二 文献综述 8
三 研究意义 32
四 研究方案 33
第一章 政策解析：现实与理想 38
第一节 国家层面 38
一 应试教育要转向素质教育 38
二 将民族文化教育融入国民教育 40
三 建立基础教育三级课程体系 43
四 课程要体现民族团结大局 45
五 注重地区特点和民族特点 47
六 发挥职业教育的基础性作用 47
七 加强组织领导和政策保障 48
第二节 地方层面 50
一 将民族文化教育纳入素质教育 51
二 逐渐把民族文化传承由自然引向自觉 52
三 有效服务地方经济和社会发展 54
四 民族文化教育形式要多元化 55
五 结合自身实际和当地特色编写教材 57
六 构建具有贵州特色的民族教育 57
七 培养民族民间文化的专门人才 59
八 加强对民族文化教育的领导 61
第二章 课程开发：内容与价值 65
第一节 课程设计 66
一 一般民族文化元素的课程设计 67
二 局部民族文化元素的课程设计 69
三 区域民族文化元素的课程设计 72
第二节 课程规划 74
一 牙舟陶艺课程 75
二 民族类专业和课程 83
三 特色教育课程 86
四 梦想教育课程 90
五 大课间课程 95
第三节 课程价值 98
一 地域文化是学校课程开发的基本资源 98
二 学校课程重在保护和传承民族文化 99
三 学校具有民族文化传承的天然优势 100
四 增强学校办学特色和推动课程改革 102
五 进一步优化学校的育人环境 104
第三章 教学实录：观察与描述 108
第一节 民族语文课堂 108
一 台江县台拱镇番省小学：苗语课堂 108
二 三都县鹏城希望小学：水语课堂 111
第二节 民族舞蹈课堂 116
一 台江县民族中等职业技术学校：民族舞课堂 116
二 丹寨县扬武民族小学：芒筒芦笙舞课堂 119
三 松桃县正大乡中学：四面鼓课堂 122
第三节 民族工艺课堂 126
一 平塘县牙舟中学：牙舟陶课堂 126
二 松桃县盘信民族中学：剪纸课堂 131
三 松桃县正大乡中学：刺绣课堂 134
第四节 民族体育课堂 136
一 铜仁市坝黄民族小学：板鞋竞速课堂 136
二 荔波县瑶山民族中学：竞技陀螺课堂 139
第五节 大课间课堂 142
一 石阡县长寿长乐希望小学：传统文化课间操课堂 142
二 雷山县第二中学：苗族舞蹈课间操课堂 145
第四章 课堂理解：动机与行动 150
第一节 实际行动 150
一 勇于走前人没有走过的路 150
二 让校园文化体现当地文化特色 152
三 民族文化教育要从娃娃抓起 153
四 争当好学生、好孩子和好公民 155
五 让学生接触和了解水族文化 157
六 传承原汁原味的民族文化 159
七 一些课程受到学生的欢迎 162
第二节 主位观点 163
一 有利于形成新的校园文化 163
二 让水族后代传承水族文化 164
三 让优秀的民族文化得以延续 166
四 学校担负着三项重要任务 166
五 阅读是学习民族文化的重要途径 167
六 应充分理解课程教学的复杂性 168
第三节 客位观点 171
一 能够实现学校的健康发展 171
二 要实行特殊的奖励与照顾政策 172
三 探索学校文化传承的形式与规律 173
四 发挥学校文化保护和传承的作用 176
第四节 案例 177
一 打造民族特色学校——记扬武民族小学 177
二 走特色办学引领内涵提升的发展之路——记松桃民族中学 180
第五章 预期追求：效果与评价 188
第一节 访谈研究 188
一 积极作用 188
二 消极影响 195
三 案例：文化特色成就学校发展 202
第二节 问卷研究 209
一 学生问卷调查 209
二 教师问卷调查 221
三 调查研究的反思 231
第六章 模式机制：传承与创新 234
第一节 学校“主渠道”作用分析 234
一 学校教育凸显文化传承的决定作用 235
二 文化教育功能决定着学校传承的必然性 235
第二节 方式创新引来“源头活水” 236
一 民族文化学校传承必须创新传承方式 236
二 文化传承的目的和内容决定传承方式 237
三 传承方式取决于文化传承的内在矛盾 237
第三节 四种传承方式及其关系 238
一 学校民族文化传承的四种主要方式 238
二 四种传承方式的相互依存关系 251
第四节 建构民族文化与学校教育、家庭教育耦合机制 252
一 民族文化与校园文化耦合 253
二 校园文化与家庭文化耦合 258
第七章 发展策略：宏观与微观 264
第一节 加强民族文化传承的生态环境建设 264
一 学校民族文化传承的生态环境解读 265
二 学校民族文化传承的生态环境现状 266
三 保持学校民族文化传承生态环境平衡的路径 268
第二节 加强民族文化传承的两类课程建设 270
一 两类课程的划分取决于课程受众面的不同 270
二 影响两类课程发展因素的分析 273
三 促进两类课程的同向发展 280
第八章 理性反思：现实与展望 290
第一节 学校功能多样化 291
一 相关学科的学术观念 291
二 学校功能与民族文化课程发展的关系 295
三 学校功能的多样化表现 297
第二节 课程开发多样化 302
一 课程开发中存在的问题及原因 302
二 课程开发多样化的发展需求 305
三 课程开发多样化的案例分析 309
四 课程开发多样化的行动策略 313
第三节 教学形式多样化 319
一 课程教学形式和方法现状分析 320
二 课程教学形式和方法的多元发展趋势 324
第四节 评价标准多样化 327
一 课程评价的问题表现 327
二 实现课程评价的多样化发展 328
第五节 教师技能多样化 335
一 课程发展中对教师问题的分析 335
二 课程发展与教师多样化技能发展 336
三 促进教师技能多样化发展的策略 340
第六节 管理模式多样化 342
一 课程管理是校本管理的重要内容 342
二 当前课程管理的几种模式 346
三 校本课程管理中的问题分析 348
四 实现课程多样化管理的对策 349
后记 353