第一章 走进生命教育 3
第一节 生命教育是什么？ 3
一、生命教育的多重身份 3
二、学科视阈中的生命教育 5
三、生命教育的内涵 9
第二节 生命教育不是什么？ 16
一、不是纯粹针对学生群体的教育活动 16
二、不只是自杀等轻贱生命行为的救治工具 21
三、不是单纯的生命知识的授受手段 21
第三节 生命教育的相关领域和学科 23
一、思想政治教育 23
二、马克思主义伦理学 23
三、心理健康教育 24
四、教育学 24
五、政治学 24
六、社会学 25
第四节 生命教育的缘起与传播 25
一、生命教育的兴起与传播 26
二、中国的生命教育 36
第二章 大学生生命教育的哲学思想 45
第一节 中国传统哲学思想 45
一、中国古代哲学的特质 45
二、传统哲学思想中的生命内容 50
第二节 马克思主义生命观 58
一、马克思主义创始人的生命观 58
二、中国继承者的以人为本思想 64
第三节 现代西方哲学思想 71
一、现代西方人本主义哲学 71
二、后现代主义哲学思潮 79
第三章 大学生生命教育的具体内容 93
第一节 生命意识教育 93
一、认识和理解生命的意识 94
二、热爱和珍惜生命的意识 96
三、尊重和敬畏生命的意识 98
四、创造和超越生命的意识 100
第二节 生存教育 103
一、生存价值教育 104
二、生存知识和技能的教育 107
三、职业生涯教育 109
四、环境保护教育 111
第三节 生命境遇教育 113
一、挫折教育 114
二、情爱教育 117
三、应对突发事件的教育 120
第四节 生命道德教育 122
一、价值观教育 124
二、诚信教育 127
三、感恩教育 131
第四章 大学生生命教育课程的建设 138
第一节 大学生生命教育课程的目标 138
一、生命教育课程目标的基本取向 140
二、生命教育课程目标的确定依据 142
三、生命教育课程与教学目标确定的基本环节 145
四、大学生生命教育的课程目标 145
第二节 大学生生命教育课程的特征与类型 147
一、高校生命教育课程的特征 147
二、高校生命教育课程类型 150
第三节 大学生生命教育课程资源的开发 153
一、挖掘专业课程资源，丰富生命教育知识体系 154
二、开发相关学科的生命教育课程资源 154
三、开发生命教育人力资源，形成有效的对话机制 155
四、吸收家庭和社会生命教育资源 156
第四节 大学生生命教育课程的内容 157
一、基础知识——支撑课程的基石 158
二、应用知识——课程对现实的回应 159
三、实践知识——操作方法的理论阐释 161
第五节 大学生生命教育课程的实施与评价 162
一、高校生命教育课程的实施 163
二、高校生命教育课程的评价 166
第五章 大学生生命教育师资的培养 172
第一节 高校生命教育师资现状 172
一、高校教师普遍缺乏生命教育素养 173
二、缺乏专业师资 174
三、缺乏生命教育理论与实践的培训机会 176
第二节 先进地区生命教育的师资培养经验 176
一、英国的生命教育师资培养情况 177
二、美国的生命教育师资培训情况 178
三、日本的生命教育师资培训情况 179
四、我国港台地区的生命教育师资培训情况 180
第三节 生命教育师资的知识结构 182
一、普通科学文化知识 182
二、生命教育专业知识 183
三、教育科学知识 184
四、生命教育实践性知识 184
第四节 高校生命教育师资的培养路径 186
一、正确认识当代大学生的特点 186
二、更新师资培训理念，注重对教师生命素质的培养 187
三、加强教师和辅导员的生命教育专业素养 189
四、构建多层、多维的生命教育培训模式 191
第六章 大学生生命教育的环境构建 197
第一节 重视生命教育的家庭环境 197
一、当代中国大学生家庭的独特性 198
二、家庭教育功能 201
三、利用家庭教育进行大学生生命教育 205
第二节 构建高校生命教育环境 207
一、大学生生命教育的文化环境构建 209
二、大学生生命教育的心理环境构建 212
三、从校园到社会的生命教育过渡环境建设 216
第三节 建设生命教育的社会环境 217
一、社会生命环境对大学生生命教育的价值 218
二、良好社会生命教育环境的构建 222
第七章 大学生生命教育的实践资源 229
第一节 实践资源概述 229
一、实践资源的特点 229
二、实践资源的作用 232
第二节 民俗资源 235
一、传统节日中的生命教育 235
二、传统民俗中的生命教育 237
第三节 体育手段 239
一、体育娱乐休闲活动 239
二、中华传统武术与养生 242
三、其他东方健身手段 248
第四节 利用路径 254
一、充分运用各种教育渠道彰显实践资源的生命内涵 255
二、注重对实践资源的生命特质的日常性生活体验 256
三、努力让个体与实践资源的生命特质进行全方位深度沟通 258
四、对传统实践资源的生命特质加以时代性的阐释和运用 259
参考文献 261