第一篇 导论 1
第一章 概述 1
第一节 健全人格的概念与研究意义 2
一、人格及健全人格的概念 2
二、初中生健全人格培养的研究意义 7
第二节 研究的背景与指导思想 9
一、研究背景 9
二、研究的指导思想 12
第三节 健全人格培养的相关理论与总体思路 16
一、健全人格培养的相关理论 16
二、研究的总体思路 25
第二篇 初中生人格的结构与发展 27
第二章 初中生人格发展的评估 27
第一节 初中生人格发展的问卷评估 28
一、初中生人格发展问卷评估的国内外现状 28
二、初中生人格发展自评问卷的理论建构 32
三、初中生人格自评问卷的编制 40
第二节 初中生人格发展的情境观察评估 53
一、情境观察法的概念及相关特点 54
二、情境观察法的具体操作 56
三、观察记录的整理与分析 59
第三节 初中生人格发展评估的自评量表全国常模制定 60
一、研究背景 60
二、研究过程 63
三、结果 65
四、讨论 67
第三章 初中生人格结构的研究 69
第一节 国内外关于初中生人格结构的研究 69
一、西方关于初中生人格结构研究现状 69
二、我国关于初中生人格结构研究现状 71
三、初中生人格结构的质化和量化研究结果 74
第二节 初中生人格结构的内容 75
一、亲社会性维度 76
二、智能特征维度 77
三、认真自控维度 77
四、外倾性维度 78
五、情绪稳定性维度 79
第四章 初中生人格的发展特点 81
第一节 初中生人格发展的横向研究 81
一、研究目的 82
二、研究方法 82
三、研究结果与分析 83
第二节 初中生人格发展的年龄特点 85
一、初中生亲社会性发展特点 85
二、初中生智能特征发展特点 86
三、初中生认真自控发展特点 87
四、初中生外倾性发展特点 88
五、初中生情绪稳定性发展特点 91
第三节 初中生人格发展的性别特点 93
一、亲社会性发展的性别差异 93
二、智能特征发展的性别差异 94
三、认真自控发展的性别差异 95
四、外倾性发展的性别差异 95
五、情绪稳定性发展的性别差异 96
第五章 初中生人格发展的影响因素 98
第一节 气质的影响 98
一、气质概念的界定 98
二、国内外青少年气质的相关研究 100
三、国内外青少年气质研究的测量工具 101
四、气质对初中生人格的影响 104
第二节 家庭的影响 114
一、父母共同养育的评定工具与结构 115
二、父母共同养育的类型 130
三、父母共同养育的影响因素 135
四、父母共同养育对初中生人格发展的影响 137
五、父母的文化素养及人格特征对初中生人格的影响 146
第三节 学校的影响 148
一、教师对初中生人格的影响 148
二、教师期望对初中生人格的影响 150
三、教师期望与学生知觉到的教师期望对初中生人格的影响 153
四、同伴关系对初中生人格的影响 160
五、同伴接纳和友谊质量对初中生人格的影响 163
六、学校环境对初中生人格的影响 175
第四节 社会文化对初中生人格的影响 177
一、中学生文化自我观念及其发展特点的相关研究 178
二、城乡父母教育价值观及教养方式与初中生人格的关系研究 185
三、社会文化对初中生人格的影响 206
第三篇 初中生健全人格培养体系的构建 211
第六章 初中生健全人格培养目标体系的构建 211
第一节 初中生健全人格培养总目标的制定 212
一、研究目的 212
二、研究方法 212
三、研究结果与分析 214
四、讨论 223
第二节 初中生健全人格培养的阶段目标构建 226
一、研究目的 226
二、研究方法 226
三、研究结果与分析 227
四、讨论 241
第七章 初中生健全人格培养的途径 245
第一节 初中生健全人格培养活动设计的理论基础 245
一、活动理论 245
二、沉浸体验理论 246
三、群体社会化理论 249
四、团体动力说 250
第二节 初中生健全人格培养的最佳载体——团体体验式活动 251
第三节 初中生健全人格培养活动方案的设计 253
一、活动编制与选取的原则和标准 253
二、初中生健全人格培养活动方案的筛选和完善 257
第四节 环境创设是初中生健全人格培养的催化剂 259
一、学校环境 259
二、家庭环境 261
三、社会环境 262
第五节 “三位一体”教育的有机结合是初中生健全人格培养的有力保障 263
第八章 初中生健全人格培养的实施与评价 265
第一节 开展初中生健全人格培养实验的意义 265
一、制定初中生健全人格培养的总目标和阶段目标 265
二、获得有效的初中生团体体验式心理训练活动库 266
三、初中生健全人格培养脑电测试表征教育活动实验的有效 267
第二节 初中生健全人格培养的评价方法 268
一、初中生健全人格培养的问卷评定 268
二、初中生健全人格培养的情境实验评定 269
三、初中生健全人格培养的脑电测量 277
第三节 初中生健全人格培养行为的教育现场实验 279
一、初中生健全人格培养的教育现场实验 279
二、初中生健全人格培养的事件相关电位研究 313
第四篇 初中生健全人格核心特质的培养 323
第九章 责任心的培养 323
第一节 责任心的培养意义及目标 323
一、初中生责任心的培养意义 323
二、初中生责任心的培养目标 325
第二节 责任心培养的活动方案 325
一、初一年级责任心的培养方案 325
二、初二年级责任心的培养方案 328
三、初三年级责任心的培养方案 330
第三节 责任心的培养建议 331
一、给教师的教育建议 331
二、给家长的教育建议 333
第十章 诚实守信的培养 335
第一节 诚实守信的培养意义及目标 335
一、初中生诚实守信的培养意义 335
二、初中生诚实守信的培养目标 337
第二节 诚实守信培养的活动方案 337
一、初一年级诚实守信的培养方案 337
二、初二年级诚实守信的培养方案 341
三、初三年级诚实守信的培养方案 345
第三节 诚实守信的培养建议 348
一、给教师的教育建议 348
二、给家长的教育建议 349
第十一章 探索创新的培养 350
第一节 探索创新的培养目标 350
一、初中生探索创新的培养意义 350
二、初中生探索创新的培养目标 350
第二节 探索创新培养的活动方案 351
一、初一年级探索创新的培养方案 351
二、初二年级探索创新的培养方案 354
三、初三年级探索创新的培养方案 356
第三节 探索创新的培养建议 360
一、给教师的教育建议 360
二、给家长的教育建议 361
第十二章 自主进取的培养 363
第一节 自主进取的培养目标 363
一、初中生自主进取的培养意义 363
二、初中生自主进取的培养目标 364
第二节 自主进取培养的活动方案 365
一、初一年级自主进取的培养方案 365
二、初二年级自主进取的培养方案 369
三、初三年级自主进取的培养方案 372
第三节 自主进取的培养建议 377
一、给教师的教育建议 377
二、给家长的教育建议 378
第十三章 计划有序的培养 380
第一节 计划有序的培养目标 380
一、初中生计划有序的培养意义 380
二、初中生计划有序的培养目标 381
第二节 计划有序培养的活动方案 382
一、初一年级计划有序的培养方案 382
二、初二年级计划有序的培养方案 385
三、初三年级计划有序的培养方案 389
第三节 计划有序的培养建议 392
一、给教师的教育建议 392
二、给家长的教育建议 393
第十四章 自我控制的培养 395
第一节 自我控制的培养意义及目标 395
一、初中生自我控制的培养意义 395
二、初中生自我控制的培养目标 396
第二节 自我控制培养的活动方案 397
一、初一年级自我控制的培养方案 397
二、初二年级自我控制的培养方案 400
三、初三年级自我控制的培养方案 403
第三节 自我控制的培养建议 407
一、给教师的教育建议 407
二、给家长的教育建议 408
第十五章 合群利他的培养 409
第一节 合群利他的培养目标 409
一、初中生合群助人培养的意义 409
二、初中生合群助人的教育目标 410
第二节 合群利他培养的活动方案 411
一、初一年级合群利他的培养方案 411
二、初二年级合群利他的培养方案 415
三、初三年级合群利他的培养方案 417
第三节 合群利他的培养建议 420
一、给教师的教育建议 420
二、给家长的教育建议 421
第十六章 积极乐观的培养 423
第一节 积极乐观的培养目标 423
一、初中生积极乐观的培养意义 423
二、初中生积极乐观的培养目标 424
第二节 积极乐观培养的游戏活动方案 425
一、初一年级积极乐观的培养方案 425
二、初二年级积极乐观的培养方案 429
三、初三年级积极乐观的培养方案 434
第三节 积极乐观的培养建议 437
一、给教师的教育建议 437
二、给家长的教育建议 439
第十七章 善交际的培养 441
第一节 善交际的培养意义及目标 441
一、初中生善交际的培养意义 441
二、初中生善交际的培养目标 442
第二节 善交际培养的活动方案 443
一、初一年级善交际的培养方案 443
二、初二年级善交际的培养方案 447
三、初三年级善交际的培养方案 449
第三节 善交际的培养建议 452
一、给教师的教育建议 452
二、给家长的教育建议 454
第十八章 情绪稳定性的培养 455
第一节 情绪稳定性的培养意义及目标 455
一、初中生情绪稳定性的培养意义 455
二、初中生情绪稳定性的培养目标 456
第二节 情绪稳定性培养的活动方案 457
一、初一年级情绪稳定性的培养方案 457
二、初二年级情绪稳定性的培养方案 460
三、初三年级情绪稳定性的培养方案 463
第三节 情绪稳定性的培养建议 470
一、给教师的教育建议 470
二、给家长的教育建议 470
第五篇 初中生健全人格培养中的问题与教育对策 471
第十九章 初中生健全人格培养中的教育困惑及应对 471
第一节 初中生合群利他培养中的教育困惑和解析 471
一、案例描述 472
二、教育解析 472
第二节 初中生诚实守信培养中的教育困惑和解析 472
一、案例分析 473
二、教育解析 473
第三节 初中生探索创新培养中的教育困惑和解析 474
一、案例分析 474
二、教育解析 474
第四节 初中生自主进取培养中的教育困惑和解析 475
一、案例描述 475
二、教育解析 475
第五节 初中生自我控制培养中的教育困惑和解析 477
一、案例描述 477
二、教育解析 478
第六节 初中生责任心培养中的教育困惑和解析 479
一、案例分析 479
二、教育解析 480
第七节 初中生计划有序培养中的教育困惑和解析 481
一、案例分析 481
二、教育解析 481
第八节 初中生善交际培养中的教育困惑和解析 483
一、案例分析 483
二、教育解析 483
第九节 初中生积极乐观培养中的教育困惑和解析 484
一、案例分析 485
二、教育解析 485
第十节 初中生情绪稳定性培养中的教育困惑和解析 487
一、案例分析 487
二、教育解析 488
参考文献 490