第1章 我国高校科研职能的“历史逻辑” 1
1.1 我国高校科研职能的“过去” 1
1.1.1 科技体制改革前的高校科研活动 1
1.1.2 科技体制改革后的高校科研活动 4
1.2 我国高校科研职能的“现在” 9
1.2.1 高校基础研究总体薄弱 9
1.2.2 高校科研成果转化率较低 10
1.3 我国高校科研职能的“未来” 11
1.3.1 高校科研的“人员回归” 11
1.3.2 高校科研的“学术回归” 12
1.3.3 高校科研的“管理回归” 13
第2章 我国高校人事制度的历史沿革 15
2.1 高校人事制度改革的脉络 15
2.1.1 改革前恢复重建阶段（1978年至20世纪80年代中期） 16
2.1.2 改革探索阶段（20世纪80年代中期至90年代初期） 17
2.1.3 改革重点突破阶段（20世纪90年代初期至90年代末期） 19
2.1.4 改革全面深化阶段（20世纪90年代末期至今） 20
2.2 高校人事制度改革样本分析 22
2.2.1 清华大学人事制度改革 22
2.2.2 北京大学人事制度改革 23
2.2.3 中山大学人事制度改革 24
第3章 高校教师绩效考核的“伪命题” 26
3.1 一场“中美”谈话引发的话题 26
3.1.1 一场和Ellen的谈话 26
3.1.2 三项绩效考核实务与总结 27
3.1.3 常见的几种非正常考核思维方式 35
3.2 “大学”事件背后的问题与反思 36
3.2.1 清华大学的“辞方事件”与思考 36
3.2.2 四川大学教师“自白书”事件与自问 40
3.2.3 衡量一所大学的“尺子”及其异化表现 45
3.3 伪命题：高校教师绩效考核 51
3.3.1 何为伪命题 51
3.3.2 伪命题：高校教师绩效考核的提出 51
3.3.3 破解：高校教师绩效考核伪命题的基本思路 54
第4章 绩效考核：一把双刃剑 55
4.1 绩效考核的基本原理 55
4.1.1 绩效定义 55
4.1.2 绩效考核的基本问题 58
4.1.3 高校教师的特点及其绩效维度 67
4.1.4 高校绩效考核的积极意义 69
4.2 绩效考核与“反生产行为” 71
4.2.1 “反生产行为”的提出 71
4.2.2 “反生产行为”的发生机制 73
4.2.3 应对“反生产行为”：绩效考核是把双刃剑 79
4.3 利用“双刃剑”的基本思路 83
4.3.1 辩证看待反生产行为，趋利避害 83
4.3.2 减少绩效考核对反生产行为的“诱发” 84
4.3.3 营造积极的伦理氛围，实施柔性化管理 88
4.3.4 完善人力资源体系，实施人性化管理 90
第5章 高校科研绩效考核的原理与现状 92
5.1 高校科研绩效考核的内涵与原理 92
5.1.1 高校科研绩效考核的内涵 92
5.1.2 高校科研绩效考核的理论基础 93
5.1.3 高校科研绩效考核的研究现状 96
5.2 高校科研绩效考核的个案 98
5.2.1 研究型“D大学”的科研绩效考核办法 98
5.2.2 综合型“H大学”的科研绩效考核办法 100
5.2.3 新建本科“L学院”的科研绩效考核办法 102
5.3 高校科研绩效考核的现状 106
5.3.1 绩效考核“制度性缺失”逐渐显现 106
5.3.2 绩效考核目标的“教育异化” 106
5.3.3 绩效考核过程中的“过度行政化” 107
5.3.4 绩效考核方法的“企业泛化” 108
第6章 高校科研绩效考核的激励动力 109
6.1 高校人力资源与人力资源管理现状 109
6.1.1 高校人力资源的内涵与特征 109
6.1.2 高校人力资源管理内涵及特征 115
6.1.3 高校人力资源管理的现状 122
6.2 高校科研绩效考核的激励动力 125
6.2.1 高校科研绩效考核的内生动力 125
6.2.2 内生动力需求转化为动机的条件 128
6.2.3 高校科研绩效动机与行为的关系 130
6.2.4 大学校长的科研绩效考核行为动机 133
6.3 高校科研绩效考核的外部环境 135
6.3.1 政治、经济、社会文化、科技环境 137
6.3.2 市场需求与高校间的竞争环境 142
6.3.3 内生动力与外部环境间的互动 144
第7章 高校科研绩效考核激励效果评价 152
7.1 高校科研绩效考核激励效果的评价基础 152
7.1.1 基于需要层次理论的激励效果 152
7.1.2 基于过程理论的激励效果 159
7.1.3 基于强化理论的激励效果 163
7.2 高校科研绩效考核激励效果的评价公式 167
7.2.1 高校科研绩效考核激励效果的评价目的 167
7.2.2 高校科研绩效考核激励效果的主要特征 168
7.2.3 高校科研绩效考核激励效果的评价公式 170
7.3 高校科研绩效考核激励效果的评价标准 173
7.3.1 高校科研绩效考核的满意度 173
7.3.2 高校教师科研能力提升度 174
7.3.3 高校教师科研行为转化度 175
7.3.4 高校教师科研业绩增长率 175
第8章 高校科研绩效考核激励问题及对策 177
8.1 高校科研绩效考核激励的问题与成因 177
8.1.1 高校科研绩效考核激励的成效 178
8.1.2 高校科研绩效考核激励的问题 179
8.1.3 高校科研绩效考核激励问题的成因 181
8.2 强化高校科研绩效考核激励效果的原则 183
8.2.1 目标双赢的原则 183
8.2.2 以教师为本的原则 184
8.2.3 公平与差异化原则 185
8.2.4 系统协同化的原则 186
8.2.5 竞争与时效性原则 187
8.3 强化高校科研绩效考核激励效果的对策 188
8.3.1 以人为本，回归高等教育的理性 188
8.3.2 以项目为中心，构建全过程科研控制系统 191
8.3.3 强化参与主体培训，提高激励的科学性 194
8.3.4 完善配套措施，建立长效激励机制 197
第9章 结论与展望 201
9.1 结论 201
9.2 展望 202
参考文献 203