第1章 有效教学 1
有效教学 1
反思型教学决策模式 6
影响教学决策的因素 10
参考文献 12
注释 13
第2章 教学目标 14
教学目标的来源 15
有效的教学目标的标准 15
编写教学目标的三个步骤 21
教学目标怎样帮助我们备课？ 26
教学目标如何帮助教师教学？ 28
参考文献 31
注释 32
第3章 教学计划与设计 34
计划是人类的 34
从概念图出发 35
学习前与学习后 35
谬误与事实 38
新手与专家 43
用戏剧做类比 49
其他比喻方式 57
计划只是开始 57
参考文献 61
注释 61
第4章 使学生参与学习 63
教学计划的起始阶段是什么？ 64
何时开展教学计划起始阶段的活动？ 65
设计教学启动活动的案例 67
教学计划中的讨论阶段是什么？ 69
如何使用教学计划中的“讨论”？ 70
为学生参与讨论做好准备 71
设计讨论 73
设计讨论的框架 74
教学计划的“结束”阶段是什么？ 75
如何设计教学结束阶段？ 76
设计结尾的案例 78
参考文献 81
注释 81
第5章 提问技巧 82
关于提问我们知道什么？ 83
教育目标分类学的六种水平 90
设计问题的建议 101
等待时间 104
教师反馈 105
学生自主提问 108
提问技巧和差异性的学习 112
参考文献 118
注释 119
第6章 差异化教学 122
什么是“差异化教学” 123
为什么要开展差异化教学 124
差异化教学的课堂起源 127
差异化教学的一些方式 131
差异化教学的核心原则 141
走向差异化教学 143
参考文献 149
注释 150
第7章 多元文化教学 151
什么是多元文化教学方式？ 152
文化：近距离审视多元文化教学方式中的文化 154
“我不属于什么种族，我就是标准”：探究多元文化教学方式中教师身份的作用 158
要成为能够实施多元文化教学的教育者，我需要知道什么？ 159
创设多元文化课堂 163
作为采用多元文化教学方式的教育者，我应该是（成为）怎样的人？ 165
反思多元文化教学所需要的教师专业发展 167
结语：指向多元文化教学的扎根理论 168
参考文献 170
注释 171
第8章 班级管理 174
原理 174
什么是班级管理？为什么班级管理会成为一个问题？ 175
班级管理的三种类型 177
班级管理的任务 179
最后总结 196
参考文献 201
注释 201
第9章 合作学习 204
合作学习的一般环境 207
合作学习的基本特征 209
常见的三类合作学习模式 211
什么时候小组活动不是合作学习？ 212
简单的合作学习形式 214
复杂的合作学习形式 219
提高学生的社会技能 229
有效管理以支持合作学习 233
在全校范围内开展合作学习 237
参考文献 241
注释 242
第10章 评价 244
评价（evaluation）还是评定（assessment） ？ 244
评价过程 245
选择策略 247
编写测验题 253
编制量规 259
学生档案袋 264
形成判断 267
判断类型 269
评价与标准 275
什么是标准化测验 277
选择标准化测验 278
运用标准化测验 279
技术的作用 280
参考文献 281
注释 282
答案 283
译者后记 326