前言 1
第一章 绪论 1
一、研究背景 1
二、问题陈述和研究动机 3
三、前期研究概览 60
四、需要研究的问题 68
五、本研究的意义 74
第二章 文献回顾 77
一、背景 77
二、定义的重要性 77
三、东西方文化中关于暗示研究领域的历史记录 78
四、东西方心理学方法的互动 79
五、暗示的概念界定 81
六、相似实践的比较 94
七、在西方教学方法中的暗示因素 97
八、本书中暗示的概念定义 102
九、暗示认知方法教学应用报告 103
十、暗示的测量——建立一种暗示概念化的工具 111
十一、结论 133
第三章 方法论——第一阶段 136
一、背景 136
二、对于取样人群的初步调研 137
三、初步研究的结论 156
第四章 方法论——第二阶段 159
一、背景 159
二、暗示教学认知标准的形成 159
三、暗示教学认知标准的应用和实证研究 168
第五章 研究结果——第一部分 178
一、背景 178
二、可靠性 178
三、亚标准的项之间的关联度分析 180
四、项与亚标准关联度分析的总结 199
第六章 研究结果——第二部分 228
一、背景 228
二、因子分析 228
三、观察数据分析结果 236
四、结构等式模型的建立 239
第七章 讨论和研究发现 246
一、背景 246
二、实验研究 246
三、建立测量标准 249
四、研究问题的分析 264
五、结构等式模型的建立 270
六、结论和建议 273
第八章 研究启示：跨文化认知和谐与暗示心理调整方略 278
一、跨文化认知交流对人们暗示心理的影响 280
二、跨文化认知交流中常见的暗示心理问题 283
三、跨文化认知交流中暗示心理调整方略 286
参考文献 298
后记 315