第一章 导论 1
第一节 教育与教育学概述 1
一、教育的概念与本质功能 1
二、教育的基本要素及其相互关系 3
三、教育学及其发展 4
四、教育与社会的发展 6
五、教育与个体的发展 8
第二节 护理教育学概述 12
一、护理教育学的概念 12
二、护理教育学与其他学科的关系 12
三、护理教育的性质、研究对象和任务 13
四、护理教育的基本特点 15
五、护理教育的研究方法 17
六、学习护理教育学的意义和方法 19
第三节 国内外护理教育的发展趋势 20
一、国外护理教育的发展趋势 21
二、国内护理教育改革的发展趋势 25
三、21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略 26
第二章 护理学专业的教师与学生 30
第一节 护理学专业的学生 30
一、护理学专业学生的基本属性 31
二、护理学专业学生的权利与义务 31
第二节 护理学专业的教师 34
一、教师劳动的价值与特点 34
二、教师的权利与义务 38
三、教师的职责与角色 39
四、护理学专业教师的职业素质 42
五、护理学专业教师的专业发展 48
第三节 护理学专业的师生关系 51
一、护理学专业师生关系的概念与基本属性 51
二、良好的护理学专业师生关系的基本特征 52
三、护理学专业良好师生关系构建的基本策略 52
第三章 护理教育的目标体系 54
第一节 教育目的 54
一、教育目的的概念 54
二、确定教育目的的依据 55
三、我国的教育目的及基本精神 59
第二节 护理教育的培养目标 62
一、护理教育的目标体系 62
二、护理教育培养目标的概念 62
三、护理教育培养目标的制定原则 63
四、护理教育培养目标的内涵 63
第三节 护理教学目标 66
一、教学目标分类理论 67
二、教学目标的功能与局限性 72
三、护理教学目标的编制技术 73
第四章 护理教育的课程 79
第一节 护理学课程的类型与结构 79
一、护理学课程的类型 79
二、护理学课程的结构 82
第二节 护理学的培养方案 84
一、护理学人才培养方案的基本结构 84
二、培养方案与课程计划的异同 84
三、编制护理学培养方案的原则 85
四、学年制与学分制 86
第三节 教学大纲、课程标准与教材 88
一、教学大纲 88
二、课程标准 89
三、教材 92
四、课程标准与教科书的关系 93
第五章 护理教学的心理学基础 94
第一节 学习理论在护理教育中的应用 94
一、行为主义学习理论及在护理教育中的应用 94
二、认知学习理论及在护理教育中的应用 97
三、社会学习理论及在护理教育中的应用 101
四、人本主义学习理论及在护理教育中的应用 103
五、建构主义学习理论及在护理教育中的应用 105
第二节 学习的分类与教学 106
一、学习的分类 107
二、言语信息的教学 108
三、智慧技能的教学 110
四、认知策略的教学 111
五、动作技能的教学 113
六、态度的教学 116
第三节 影响学习的内部因素 118
一、学习动机 118
二、认知结构 119
三、学习迁移 120
四、人格因素 121
第四节 影响学习的外部因素 122
一、教材的组织与呈现 122
二、课堂群体动力 123
三、课堂纪律管理 124
第六章 护理教学过程和原则 127
第一节 护理教学过程 127
一、护理教学过程的概念和基本要素 127
二、护理教学过程的特点 129
三、护理教学过程的基本阶段 131
四、护理教学过程的基本规律 134
第二节 护理教学原则 138
一、教学原则的概念 138
二、教学原则的作用 138
三、护理教学原则体系及应用要求 139
第七章 护理教学的组织形式 148
第一节 课堂教学 148
一、备课 149
二、上课 150
三、作业的布置与批改 152
四、课外辅导 152
五、学业成绩的测量与评定 152
第二节 实训室教学 153
一、实训室教学的目标与环境 153
二、实训室教学的设计与实施 154
三、实训室教学的组织与管理 155
第三节 临床教学 155
一、临床教学的概念 155
二、临床护理教学的目标 156
三、临床护理教学环境 157
四、临床护理教学的形式 158
五、临床教学的方法 160
六、临床教学中的伦理与法律问题 165
第八章 护理教学的方法与媒体 169
第一节 护理教学方法 169
一、教学方法概述 169
二、护理教学方法的分类 170
三、护理教学的基本方法 171
四、现代护理教学法 181
五、护理教学方法的选择与运用 185
第二节 护理教学媒体 187
一、教学媒体概述 187
二、传统教学媒体 187
三、现代教学媒体 189
四、电子计算机 189
五、教学媒体的选择与运用 190
六、选择教学媒体的原则 190
第九章 护理教学评价与管理 192
第一节 护理教学评价的功能 192
一、护理教学评价的功能 193
二、护理教学评价的分类 193
三、护理教学评价应遵守的原则 194
四、当前我国护理教学评价存在的问题与弊端 195
五、未来我国护理教学评价体系的发展趋势 196
第二节 学生学业的评价 197
一、学生学业成绩评价的作用和依据 197
二、学生学业成绩评价的主体 198
三、学生学业成绩评价的内容和方法 199
四、考试命题原则与试题类型及编制方法 200
五、题库的组建与使用 203
六、考核（试）的组织实施与管理 204
第三节 学生临床护理能力的评价 208
一、临床能力评价的意义 208
二、临床护理能力评价的相关问题 208
三、护理专业学生临床能力评价的方式和方法 209
四、学生临床护理能力评价时段和内容 211
五、学生临床护理能力评价的影响因素及调控 213
第四节 课程教学评价与课堂授课质量的评价 215
一、教师课堂授课质量评价的意义 215
二、课程与课堂教学评价的指导思想 215
三、课程与课堂授课评价的内容 216
四、课程与课堂授课效果的评价途径与方法 217
第五节 教师临床教学质量的评价 221
一、护理临床教学质量评价的指导思想 221
二、临床护理教学质量评价的内容 221
三、临床护理教学质量评价的途径和方法 222
四、临床护理教学评价的注意事项 224
第六节 护理教学管理与教学管理评价 225
一、护理教学管理的内容和方法 225
二、护理教学管理的评价 229
第十章 护理教育与学生的全面发展 235
第一节 护理教育中的德育 235
一、护理教育中德育的任务与内容 236
二、德育的过程 238
三、德育的途径 239
四、德育的方法 240
第二节 护理教育中的体育 243
一、体育的原则 243
二、体育的任务和内容 243
三、体育的途径和方法 244
第三节 护理教育中的美育 245
一、美育的任务与内容 245
二、美育的途径和方法 247
第四节 个性化教育 248
一、个性化教育的原则 249
二、个性化教育的内容 250
三、个性化教育的途径和方法 251
第十一章 护理教育中的评判性思维 255
第一节 评判性思维的特征 255
一、护理领域中的评判性思维 256
二、与评判性思维相关的概念 258
三、评判性思维的重要性 260
第二节 护理中的评判性思维的培养 261
一、学生评判性思维发展的阶段 262
二、培养评判性思维的策略 264
三、评判性思维能力的评价方法 268
参考文献 270