绪论——教师成长有赖在职进修 1
一、教师主导教育活动的成败 1
二、进修赋予教师无穷的知能 2
三、教学需求专业知能的成长 3
四、教育美化人类生活的素质 4
五、教师是推动精致教育的主力 5
第一篇 教师的工作哲学 7
壹、教育工作的三大规准 9
一、教育是一种工作成就的概念 9
二、教育工作的三大规准 10
三、善用规准与了解规准同样重要 12
贰、从教育规准的认知与运用谈起 13
一、规准的运用与认知 13
二、合认知性：教育认识论重视事实与真理的教学 14
三、合价值性：教育人类学重视价值的相对性与绝对性 15
四、合自愿性：教育心理学重视学生学习的兴趣与需要 17
叁、教育人员在转型期社会中应有的省思 19
一、教育品质应求精致化 19
二、教育工作强调专业化 20
三、教育实施应顾未来化 20
四、教育发展应求国际化 20
五、教育制度应求自由化 21
六、教育运作应求民主化 21
肆、重建开放社会中教师的价值体系 23
一、开放是社会发展的必然趋势 23
二、开放社会的特质 23
三、开放社会中教师价值体系的重建 25
四、社会开放应求进步发展 28
伍、开放社会中教师角色的自我省思 29
一、转型期社会的教育迷思 29
二、开放社会中的教育发展取向 31
三、开放社会中教师角色的自我省思 37
四、提高教师自我的附加价值 46
陆、变迁社会中通识教育的实施 49
一、社会变迁对人类的冲击 49
二、变迁社会中通识教育倡行的缘起 50
三、通识教育实施的必要性 51
四、通识教育的内涵 54
五、通识教育的实施 56
柒、正视教师身教的潜在课程影响 59
一、良师应兼重言教与身教 59
二、学校潜在课程的教育意义 60
三、教师身教的潜在课程影响 61
四、重视身教可提升教育附加价值 63
捌、做一个高附加价值的现代教师 65
一、教育附加价值的内涵 65
二、如何做一个高附加价值的现代教师 66
玖、小学教师值得鼓励 73
一、启蒙最早感人最深 73
二、良师兴国有史为证 73
三、敬业乐羣领先羣伦 74
四、为国奠基值得鼓励 76
拾、写在教师申诉管道建立之后 77
一、教师申诉管道建立的缘起 77
二、建立教师申诉管道的侧写 77
三、对建立教师申诉管道应有的省思 79
四、强化人性化的学校行政领导 82
第二篇 教师的研习进修 83
壹、教师在职进修教育的意义与必要性 85
一、在职进修教育的意义 85
二、在职进修教育的必要性 87
贰、在职进修是教师的权利也是义务 93
一在职进修教育的迷思 93
二、教师在职进修工作的迫切性 94
三、在职进修是教师的权利 96
四、在职进修也是教师的义务 97
五、加强在职进修教育正是时侯 98
叁、教师进修问题面面观 101
一、教师在职进修的概念分析 101
二、我国中小学教师在职进修问题的检讨 102
三、落实教师在职进修工作的作法 104
肆、国小教师在职进修教育的展望 107
一、在职进修教育值得重视 107
二、教师在职进修意愿的分析 107
三、国小教师在职进修的实施现况 110
四、未来国小教师在职进修工作的展望 114
伍、中小学教师在职进修教育实施的演进与现况 119
一、我国中小学教师在职进修教育实施的演进 119
二、我国中小学教师在职进修教育实施的现况 123
陆、国民中小学教师在职进修教育的检讨与策进 131
一、在职进修教育有助师资素质的提升 131
二、中小学教师在职进修意愿的调查分析 131
三、过去中小学教师研习进修工作的检讨 134
四、未来中小学教师研习进修工作的策进 137
柒、我国大学研究所办理暑期教育人员在职进修现况 145
一、国内研究所办理在职进修教育的缘起 146
二、早期研究所暑期在职进修教育的情况 148
三、研究所暑期在职进修教育的问题 151
四、推展研究所在职进修教育应有的作法 153
捌、秉承研习传统再创教育新猷 157
一、国教研习工作的成果 158
二、转型期社会变迁下的研习新任务 161
三、未来国教研习工作的新方向 162
玖、国教研习工作的况思与展望 167
一、国教研习会所应担负的任务 167
二、国教研习会未来工作发展的取向 169
三、国教研习会搬迁计画的刍议与展望 172
拾、美英日中小学教师在职进修教育的发展现况 177
一、行政管理机构 177
二、教育与训练机构 179
三、在职进修方式 181
四、在职进修内容 186
第三篇 教学的工作素养 193
壹、教室管理的理念 195
一、教室管理的意义 195
二、教室管理的目的 196
三、教室管理的重要学理依据 197
四、教室管理的主要内容 203
五、教室管理的可行作法 205
贰、学生权利的主要内涵分析 209
一、学生权利的概念分析 209
二、学生权利的主要学理依据 211
三、学生权利的内涵探讨 214
叁、培养学生二十一世纪的世界责任观 223
一、转型期社会的省思 223
二、二十一世纪是中国人的世纪 223
三、国小社会科课程发展理念——立足台湾胸怀大陆放眼世界 225
四、教师应有的前瞻与自信 226
肆、当前公民教育实施的基本原则 229
一、公民教育的概念分析 229
二、当前公民教育实施的基本原则 231
三、强化公民教育刻不容缓 239
伍、国民小学课程发展的趋势 243
一课程发展的理念 243
二、主要国家国小课程发展的趋势 245
三、我国国小课程发展的情形 255
四、今后国小课程发展的新趋势 260
陆、写在第九次国小课程标准修订之前 265
一、课程标准修订的时代意义 265
二、本次课程标准修订应有的共识 265
三、课程标准修订的基本理念 267
四、课程修订应博采众议摒弃本位 271
第四篇 教育的人生构念 273
壹、教育与人生 275
一、人生问题的探讨 275
二、教育与个体人生 278
三、教育与总体人生 281
贰、从教育的层面探讨人类的本质 289
一、有关人类本质的实证叙述 290
二、有关人类本质的预设叙述 294
三、有关人类本质的一般信念 297
四、理性和人类进步的原则 301
叁、教育可以美化人生 305
一、人类不能没有教育活动 305
二、教育可以使人类成为万物之灵 306
三、人类迷失教育的后果 307
四、教育可以美化人生 310
五、教育有助人类迎向未来的冲击 312
肆、科学教育发展与人文主义教育 313
一、科学技术教育的倡行 313
二、科学教育发展的意义与时代性 314
三、科学教育发展的伦理观 319
四、科学教育发展应以人文主义教育为基石 321
第五篇 教育的精致发展 327
壹、我国教育精致化发展的主要取向 329
一、教育精致化发展的期待 329
二、精致文化与精致教育的涵义 330
三、教育精致化发展的契机 334
四、教育精致化发展的现有取向 337
五、教育精致化发展的未来取向 342
贰、精致教育的活动规准 349
一、精致教育的缘起 349
二、精致教育的概念分析 350
三、精致教育的三大活动规准 351
四、精致教育主导未来教育发展 356
叁、精致教育的模式 359
一、精致教育的研究缘起 359
二、精致教育的理论基础 363
三、精致教育的概念架构 374
四、精致教育的发展模式 383
五、推动精致教育正是时侯 395
结论——美好教育的展望 399
一、教师能敬业乐业认真教学 399
二、学生能活泼快乐有效学习 400
三、教育行政能民主开放进步落实 401
四、教育环境能重视学生需要满足 402
五、教育经费能宽裕编列充分利用 403
六、教材教法能合理适切灵活运用 404
七、教育人事法令能弹性切合需要 405
主要参考书目 407