第一章 势在必行 探索中小学体育德育一体化理论 1
一、体育与德育的关系 3
（一）体育德育 如影随形 3
（二）体育活动 广受欢迎 4
（三）寓德于体 功能独特 6
二、中小学体育德育一体化的现状令人堪忧 11
（一）对体育育人价值认识不够深刻 11
（二）中小学体育课程育人目标序列不清晰 13
（三）中小学体育育人效果不明显 14
（四）中小学体育育德途径单一 16
（五）中小学体育德育管理缺失 18
三、中小学体育德育一体化的理性思考 20
（一）中小学体育德育一体化的涵义 20
（二）中小学体育德育一体化的价值 23
（三）中小学体育德育一体化的实施策略 25
第二章 纲举目张 构建中小学体育德育一体化目标序列 29
一、目标序列构建的意义 31
二、目标序列构建的原则 39
（一）全面性和梯度性相结合 44
（二）传统性与时代性相结合 44
（三）本土性与国际性相结合 46
（四）可操作性与可评估性相结合 47
三、目标序列的形成 49
（一）目标序列框架的设计实现纵向衔接、横向贯通 49
（二）目标序列的内容落实四级目标 51
（三）完善形成中小学体育德育目标序列 79
第三章 纵横联通 践行中小学体育德育一体化 91
一、中小学体育德育纵向衔接 93
（一）高中、初中、小学学段间的纵向衔接 93
（二）同学段各年级间的纵向衔接 111
二、中小学体育德育横向贯通 159
（一）扎根课堂体育教学 159
（二）依托课外体育活动 160
（三）整合区域体育资源 162
三、案例 163
（一）“铿锵玫瑰”体教馨香 163
（二）体育让他融入了集体 171
（三）龙舟让中华传统深入学生的心 173
（四）坚持住，终点就在眼前 174
（五）双杠展现协调的美 177
（六）集中注意，快速跑起来 179
（七）篮球凝聚我们的团队 180
（八）我胖，我能行 182
（九）体育课孩子们自控能力的锻炼殿堂 184
（十）平等对待，“你”也是很棒的 187
（十一）毽球，展现另一种美 189
（十二）“阳光体育”让公民人格更闪耀 192
（十三）“一二一”广播操也有大学问 194
（十四）运动会上现光彩 196
（十五）体育竞技，释放德育正能量 198
（十六）家、校“素质运动会”让体育铸就文化自信 200
（十七）啦啦操展现韵律的美（一） 202
（十八）啦啦操展现韵律的美（二） 205
（十九）我是榜样 207
（二十）“武”动奇迹 210
（二十一）一张特别的学生证 212
（二十二）不曾预约的精彩 215
第四章 多元整合 优化中小学体育德育一体化评价 219
一、体育德育评价的主要策略与方法 221
（一）表现性评价 221
（二）过程性评价 227
（三）目标激励评价 231
（四）师生共同评价 234
（五）个体差异评价 236
（六）即时评价与延时评价相结合 238
二、体育课堂教学的德育评价 241
（一）匹配体育课堂教学德育目标及课堂教学内容 241
（二）针对具体任务，设计表现性评价 241
（三）体育德育渗透评价量表示例 247
第五章 统筹管理 保障中小学体育德育一体化有效实施 249
一、国家领衔建立机制 251
二、各级政府完善管理 252
三、家、校、社区合作运行 253
四、M校体育德育管理示例 255
（一）一则关于M校的新闻报道 255
（二）M校体育德育管理的具体举措 以足球进课堂为例 258
附录一：足球基础课教案（示例） 260
附录二：《上海市M校男子足球拓展》科目设计方案 263