第一章 阅读教学的随意 1
第一节 主旨读解的随意 2
一、随意地深挖 2
二、随意地偏离 4
第二节 内容理解的随意 7
一、随意地分析 7
二、随意地设问 10
第三节 佐助读书的随意 12
一、眼花缭乱的PPT 13
二、事倍功半的动画 15
三、生硬穿插的视频 16
四、渲染泛滥的音乐 17
五、越俎代庖的音频 22
第四节 教学进程的随意 23
一、走得匆忙 24
二、读得匆忙 25
三、品得匆忙 27
四、说得匆忙 28
五、写得匆忙 29
第五节 课堂激励的随意 31
一、廉价的掌声 31
二、干瘪的语言 31
三、随意的印章 32
四、激励需理性 32
第六节 尊重主体的随意 36
一、随意地板书 36
二、随意地质疑 37
三、随意地设问 40
第二章 阅读教学的命意 42
第一节 命意在能力 42
一、兴趣为前提 43
二、方法是关键 44
三、习惯成自然 45
第二节 命意在对话 45
一、学生是主角 46
二、教师是主导 47
三、文本是载体 50
四、编者是隐者 50
第三节 命意在个性 51
一、个体差异所致 51
二、阅读特性所致 52
第四节 命意在浸润 53
一、在听中浸润 55
二、在读中浸润 55
三、在思中浸润 56
四、在说中浸润 56
五、在写中浸润 57
第三章 阅读教学的执意 59
第一节 执意地读书 59
一、文本，读的载体 60
二、相机，读的境界 61
第二节 执意地咀嚼 75
一、咀嚼的落点 76
二、咀嚼的方式 85
三、真诚地参与 93
第三节 执意地质疑 100
一、教师的设疑 100
二、教师的引疑 108
三、学生的质疑 116
第四节 执意地结合 125
一、明确结合之“点” 126
二、恰当练写之“笔” 130
第五节 执意地整合 136
一、从理念层面看 137
二、从空间层面看 138
第六节 执意地佐助 159
一、创设情境，激发读书之欲 160
二、再现画面，激发读书之情 160
三、咀嚼语言，激发读书之趣 162
四、指导学法，激发读书之乐 163
五、辅助背诵，激发积累之美 164
六、拓展课程，激发读书之鲜 165
七、唤起想象，激发读书之感 166
八、突出重点，激发读书之喜 166
九、突破难点，激发读书之愉 168
十、领悟写法，激发读书之悦 168
第七节 执意地想象 169
一、在品读中想象 170
二、在插图上想象 170
三、在空白处想象 171
四、在修辞处想象 172
五、在续补时想象 173
六、在编演中想象 173
第八节 执意地激情 174
一、激，读书之情 175
二、悟，文本之情 189