前言 1
第一章 为教育而生——斯霞的成长道路 1
第一节 初登讲台 1
第二节 斯霞童年 4
第三节 杭州求学 8
第四节 初登讲台 12
第五节 动荡岁月 17
第六节 改革小学 25
第七节 “文革”风雨 29
第八节 重焕青春 34
第二章 “童心”“母爱”——斯霞的教育思想 37
第一节 初识“童心”“母爱” 37
第二节 再探“童心”“母爱” 39
第三节 细品“童心”“母爱” 43
一、课堂上的“特邀嘉宾” 43
二、课堂之外，“童心”不减 46
三、矛盾中的和谐 48
四、“母爱”之理性升华 52
第四节 反思“童心”“母爱” 63
一、“童心”“母爱”关系探究 64
二、“母爱”与师德关系探究 65
三、立足本位，探究实质 67
第三章 以语言教学为中心——斯霞的教学主张 81
第一节 识字教学主张 82
一、“随课文分散识字” 82
二、识字教学其他主要主张 89
第二节 阅读教学主张 90
一、文为先，文道统一 90
二、阅读教学其他主要主张 95
第三节 说话、写话教学主张 96
一、教学时间重“早” 96
二、教学过程重“合” 97
三、教学指导重“真” 98
第四章 识字、阅读、写话相结合——斯霞的教学方法 100
第一节 识字教学方法探析：随课文分散识字 100
一、学习准备：“拐杖法” 101
二、字词出场：“舞台法” 104
三、字义讲解：“语境法” 107
四、字词巩固：“激活法” 112
五、再看“随课文分散识字” 116
第二节 阅读教学方法探析：三步走，诵读贯通 122
一、起步：字词综合教学 122
二、承转：句式教学 126
三、收合：篇章结构教学 127
四、贯通：诵读教学 129
第三节 说话、写话教学方法探析 131
一、融合教学：关注语文教学的整体性 131
二、分散教学，关注学生的主体性 133
第四节 斯霞语文教育教学反思 138
一、科学性与艺术性的双性融合 138
二、外在因素与内在因素的双重作用 140
第五章 经典重温——斯霞经典课例评述 144
第一节 《我们爱老师》：把握语言教学的“广度” 146
附：《我们爱老师》教学实录 148
第二节 《小小的船》：提高语言教学的“浓度” 162
一、文章题目的讲解 162
二、文章内容的选择 166
三、文章情境的设置 169
附：《小小的船》教学实录 172
第三节 《小壁虎借尾巴》：发挥语言教学的“力度” 180
一、以识字教学为主体 180
二、以阅读教学为补充 183
三、兼顾说话、写作教学 187
附：《小壁虎借尾巴》教学实录 189
第四节 《金色的鱼钩》：品味语言教学的“温度” 198
一、载体法：思想性似隐实存 200
二、简化法：思想性似大实小 202
附：《金色的鱼钩》教案 206
附录 213
斯霞部分代表著作年表 213
2000年以来的斯霞研究成果 215
后记 219