第1章 绪论 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 以学生为中心的教师评价制度是完善现代大学制度的客观要求 1
1.1.2 建设创新型国家对研究型大学教师教学能力提出了新要求 3
1.1.3 高等教育的变革对研究型大学教师教学模式提出了新挑战 5
1.2 问题的提出 6
1.3 研究意义 7
1.3.1 有利于丰富和完善教师教学发展理论 7
1.3.2 有利于提升中国研究型大学国际竞争力 8
1.3.3 有利于推动以学生为中心的教师评价制度建设 8
1.4 预期创新点 9
第2章 概念界定与文献综述 10
2.1 研究型大学相关研究述评 10
2.1.1 研究型大学组织属性 10
2.1.2 有关研究型大学教学的相关研究 14
2.1.3 文献评价 16
2.2 有关大学教师教学研究述评 17
2.2.1 什么是大学教学？ 17
2.2.2 有效教学的相关研究 18
2.2.3 教学与科研关系的相关研究 19
2.2.4 以学生为中心的教师教学实现模式研究 23
2.2.5 文献评价 25
2.3 大学教师胜任特征研究述评 25
2.3.1 胜任特征溯源 25
2.3.2 胜任特征概念——个体特征的视角 27
2.3.3 胜任特征模型 28
2.3.4 大学教师教学胜任特征研究述评 30
2.3.5 文献评论 34
2.4 本章小结 34
2.4.1 分析教师教学与创新人才培养关系的研究较少 34
2.4.2 有关大学教师教学胜任特征的研究存在一定的局限 35
第3章 理论基础与研究设计 36
3.1 理论基础 36
3.1.1 教学学术理论 36
3.1.2 建构主义理论 41
3.1.3 分析框架的析出 45
3.2 研究设计 47
3.2.1 研究问题及假设 48
3.2.2 研究思路及过程 49
3.2.3 研究方法 51
3.2.4 胜任特征构成要素抽取和分析 52
3.3 本章小结 56
第4章 研究型大学教师教学胜任特征量化研究 57
4.1 研究目的 57
4.2 问卷设计与数据分析 57
4.2.1 问卷量表设计 57
4.2.2 问卷发放与数据收集 61
4.2.3 数据的整理与分析 62
4.3 描述性统计分析和项目分析 64
4.3.1 被试人口学变量的描述性统计分析 64
4.3.2 教师教学胜任特征测量指标的描述性统计分析 66
4.3.3 项目分析 68
4.4 探索性因子分析 71
4.4.1 KMO和Barlett检验 71
4.4.2 因子分析 72
4.4.3 相关性检验 75
4.5 验证性因子分析 76
4.6 量表的信度分析和效度分析 78
4.6.1 量表的信度分析 78
4.6.2 量表的效度分析 80
4.7 模型建构的多元回归分析 81
4.7.1 研究步骤和程序 82
4.7.2 多元回归模型结果分析 84
4.8 不同变量下的方差分析 85
4.8.1 不同绩效教师教学胜任特征差异分析 85
4.8.2 不同人口变量下教师教学胜任特征差异分析 88
4.9 小结与讨论 90
第5章 研究型大学教师教学胜任特征质性访谈研究 92
5.1 研究目的、方法及资料分析 92
5.1.1 研究目的 92
5.1.2 访谈方法与资料收集 92
5.1.3 资料整理与分析 96
5.1.4 研究的信度和效度 96
5.1.5 研究道德伦理 96
5.2 教学名师对研究型大学教学的认识 98
5.2.1 教师教学哲学：“教研相长” 98
5.2.2 教师教学知行合一：以学生为本 100
5.3 教学名师教学态度结构访谈分析 101
5.3.1 动机：爱教学和爱学生 101
5.3.2 理想：职业认同及抱负 103
5.3.3 品质：责任感 104
5.4 教学名师的科研支撑能力结构访谈分析 105
5.4.1 创新能力：创新是源泉 105
5.4.2 学科认知能力：科研思想 106
5.4.3 科研沟通合作能力 107
5.4.4 知识结构：“一桶水和一碗水”的关系 108
5.4.5 学习能力：学无止境 109
5.5 教学名师的教学转化能力结构访谈分析 110
5.5.1 教学角色的转化：从“教书匠”到“教练” 110
5.5.2 课程更新能力：科研对教学的支撑 111
5.5.3 教学认知能力：对教学的深刻理解反思 112
5.5.4 师生教学关系处理能力 113
5.5.5 教学方法应用能力 114
5.5.6 教学法知识：授人以“鱼”还是授人以“渔” 117
5.6 小结与讨论 118
第6章 理论分析及提升胜任特征对策 119
6.1 研究型大学教师教学胜任特征模型的理论分析 119
6.2 提升研究型大学教师教学胜任特征建议 124
6.2.1 构建注重教学实践的博士生培养制度 124
6.2.2 构建基于教师教学胜任力模型的选拔招聘制度 125
6.2.3 建立基于胜任力模型的教学评价制度设计 126
6.2.4 教师教学胜任特征的组织制度重建：基层教研室组织制度 127
6.2.5 基于不同学术生命周期的教师培训和发展制度设计 128
6.2.6 教师胜任特征自我提升策略 129
第7章 结论与研究展望 132
7.1 研究结论 132
7.2 研究不足与展望 133
7.2.1 研究不足 133
7.2.2 研究展望 134
附录 136
附录1 研究型大学教师教学访谈提纲 136
附录2 教学名师访谈记录 136
附录3 研究型大学教师教学胜任特征指标体系咨询 139
附录4 研究型大学教师教学问卷调查表 142
附录5 研究型大学教师教学胜任特征编码词典 146
参考文献 149