绪论 1
第一节 问题的提出 1
第二节 相关概念的界定 4
一、高考 4
二、高考内容 4
三、高考形式 5
第三节 相关研究回顾 6
一、高考制度的宏观研究 6
二、高考内容改革研究 10
三、高考形式改革研究 12
第四节 研究的切入点与研究思路 14
一、研究切入点 14
二、研究基本假设 15
三、研究思路 15
第五节 研究方法 17
一、历史文献法 17
二、实证研究法 17
三、调查访谈法 17
第一章 高校招生入学考试形式与内容的历史革变 18
第一节 民国时期高校招生考试制度的发展演变 18
一、抗战前的高校单独招考制度 19
二、抗战期间短暂实行，却影响颇深的统一招考制度 26
三、民国后期高校招考制度的多样化 33
四、民国时期高校招生入学考试形式与内容的特点 36
第二节 统一高考形式的确立与革变 38
一、过渡时期高校招生考试形式的“由独渐统” 38
二、国家统一高考形式的确立、反复及停废 39
三、“文革”后统一高考形式的恢复与调整 42
第三节 统一高考命题立意的演变与调整 48
一、以“政治挂帅”为导向的高考命题时期（1952年至高考废除前） 48
二、统一高考恢复后过渡时期的高考命题（1977年到1984年） 52
三、以实现“标准化”和“科学化”为目标的高考命题时期（1985年到20世纪90年代中期） 55
第二章 高校招生入学考试形式与内容的域外视角 59
第一节 美国高校入学考试形式与内容的演变 59
一、美国大学招生考试制度概况 60
二、美国高校入学考试形式的演变 62
三、美国高校入学考试内容的设置与调整——以SAT、ACT考试为例 67
第二节 英国高校入学考试形式与内容概况 71
一、英国中等教育考试的种类及功能 71
二、英国高校入学考试形式的特点 75
三、英国高校入学考试内容的特征 77
第三节 韩国高校入学考试形式与内容的演变及特点 79
一、韩国高校入学考试的历史与现实 80
二、韩国大学入学考试形式的特点 83
三、韩国现行“大学修学能力考试”（CSAT）的施行情况与特点 86
第四节 比较 90
一、国家对入学考试的干预与管理在增强 90
二、多样化、多元化是大学入学考试的突出特征，但统一考试的作用不容忽视 91
三、突出能力考查是各国大学入学考试命题的共同特征 91
四、改善考试与中等教育的关系是各国大学招生考试改革的共同目标之一 92
第三章 兼顾多样：高考形式与内容改革的现实之需 94
第一节 “高考累人”和“人累高考” 94
一、“高考累人” 95
二、“人累高考” 100
第二节 高考改革的“统”与“独” 106
一、高考“统独之辩”的发轫 107
二、20世纪90年代以来“独派”对统一高考的抨击 111
三、高考“统独之辩”中的几对矛盾 116
第三节 高考形式和内容的多样化改革 124
一、多样化：高考改革的现实之需 125
二、20世纪90年代末以来高考形式的多样化试点 128
三、20世纪90年代末以来高考内容的多样化 136
四、高考内容与形式多样化的自由度 143
第四章 利益博弈下的高考形式与内容改革 148
第一节 利益与利益冲突的实质 148
一、利益的一般含义 149
二、利益冲突 151
三、利益冲突的根源 152
四、转型时期我国社会的利益冲突 154
第二节 高考改革中的利益主体 160
一、利益主体：经济领域的划分标准 160
二、高考改革中的利益主体 162
三、高考改革中各利益主体权力的变化与调整 177
第三节 高考形式与内容改革中的利益博弈 179
一、博弈论：利益冲突与制衡的分析工具之一 179
二、高考形式改革中的利益博弈 182
三、高考内容改革中的利益博弈 190
第五章 高考形式与内容的公平性研究 206
第一节 当前高考制度公平性的总体概况 206
一、统一高考是否体现了“公平”？——怀疑者的意见 207
二、统一高考的程序公平与实质公平 213
三、统一高考公平、公正的核心 218
第二节 高考形式的公平性分析——以分省命题与高校自主选拔录取为例 224
一、分省命题的公平性考察——以某省属高校为例 225
二、高校自主选拔录取的公平性分析 238
第三节 高考内容的公平性 249
一、国内相关研究概述 250
二、高考试题的项目功能差异（DIF）分析——以某自主命题省份为例 253
三、某省高考语文作文题的公平性分析 260
结语：利益调整和协调中的高考形式与内容改革 265
一、高考利益纠葛的两个维度 265
二、多元利益格局与高考改革方式的确立 267
三、各主体、集团利益的协调——高考形式与内容改革的内在要求 270
四、高考形式与内容改革的基本走向 275
参考文献 279
后记 297