第一章 情感教育的基本概述 1
第一节 情感的内涵 1
一、情感内涵的追溯 1
二、情感的本质界定 6
第二节 情感教育的内涵、实质与历史轨迹 8
一、情感教育的内涵 9
二、情感教育的实质 10
三、情感教育的历史轨迹 17
第三节 情感教育的功能 32
一、情感能力提升 32
二、情感品质提升 34
第二章 情感教育的现状分析 37
第一节 情感教育的现实呈现 37
一、教育模式现状 37
二、教育理论现状 40
第二节 情感教育存在的问题 42
一、情感教育性质手段化 42
二、情感教育载体技能化 43
三、情感教育方式局限化 45
四、情感教育目的偏离 46
五、情感教育中的情感问题被忽视 47
第三节 情感教育的文化反思 48
一、理性与情感二元思维的结果 48
二、理性主义与功利主义的桎梏 50
三、西方教育理论的影响 51
第三章 情感教育问题的原因分析 53
第一节 学校层面原因 53
一、教育理念偏差 54
二、教学环境缺失 54
三、教师素质参差不齐 56
第二节 家庭层面原因 56
一、家庭结构紊乱 56
二、家长集权 57
第三节 社会层面原因 57
一、市场经济影响 57
二、社会风气影响 58
三、网络发展影响 58
第四章 基于网络教育环境下的情感教育策略 60
第一节 网络教育环境下的情感教育影响因素分析 60
一、网络教育环境下情感教育影响因素的综述 60
二、网络教育硬件设施与软件设施的影响 63
三、网络教学内容的影响 65
四、网络教学平台的影响 67
第二节 网络教育环境下的情感教育策略 68
一、借助网络多媒体的交互性强化情感教育 68
二、借助网络环境的情境体验强化情感教育 71
三、借助网络案例教学强化情感教育 74
四、借助网络信息技术强化情感教育 76
五、借助网络媒介素养教育模式强化情感教育 78
第三节 网络教育环境下的情感培养案例 89
一、网络道德行为的引导 89
二、积极情感特质的培养 90
三、网络环境下学习能力的提升 91
第五章 基于情感解放与教育重构的情感教育策略 92
第一节 回归情感原点的情感解放教育 92
一、情感解放的教育本质 93
二、情感解放教育的确立标准 96
三、情感解放教育的追求目的 98
四、情感解放的情感教育实践 108
第二节 教育重构下的情感教育矛盾与动力 122
一、教育重构下情感教育矛盾 122
二、教育重构下情感教育动力 133
第三节 教育重构下的情感教育原则与策略 140
一、教育重构下的情感教育原则 140
二、教育重构下的情感教育策略 146
第六章 当代情感教育的策略研究 163
第一节 学校层面情感教育策略 163
一、坚持情感教育原则 163
二、健全情感教育机制 164
三、探索情感教育内容与方法 165
第二节 家庭层面情感教育策略 168
一、提升家长文化素养 168
二、营造和谐家庭氛围 168
三、强化情感交流 168
四、重视综合素质教育 169
第三节 社会环境层面情感教育策略 169
一、创设良好的社会环境 169
二、增大社会情感教育力度 170
三、规范网络情感教育 172
第四节 情感教育实施构想层面策略 173
一、挖掘情感教育着力点 173
二、创新体验式情感教育方式 180
三、构建多元化创新教育体系 186
四、 培养学生心理承受能力“四法探究” 214
第七章 情感教育策略的具体实践——以中职学前教育专业为例 217
第一节 情感教育的价值取向 217
一、取向于促进学生身心发展 217
二、取向于构建和谐师生关系 218
三、取向于提高教育质量 218
第二节 情感教育的基本内容 219
一、强化职业情感教育意识 219
二、培养职业情趣 219
三、加强职业情感素养 219
四、提高职业情感能力 220
第三节 情感教育的策略实践 221
一、课堂教学活动中的情感教育 221
二、教育实践活动中的情感教育 232
三、课外教育活动中的情感教育 232
四、融入式情感教育 233
五、情感教育目标评价体系构建 241
参考文献 247