第一辑 教学流派：一种文化的存在 1
当下教学改革发展的态势与教学流派产生的可能 3
教学流派研究：意义价值、核心理念与基本框架 14
范式的基质及其对教育科学研究的文化价值 23
苏派与苏派研究 32
苏派研究的文化视角 42
第二辑 教育家的联想 49
教育家：双手放在历史的舵轮上 51
教育家文化品位的定格 53
教育家要有美学精神 55
先生之风，山高水长 58
教育家的风骨 62
教育家的风度 65
教育家的风格 69
教育家与知识分子 77
教育家与好老师 80
教育家与儿童 83
第三辑 先生回来 87
先生回来 89
“活教育”的核心理念及现代意义 93
斯霞之“道” 101
中国情境教育的原创性与李吉林的求真品格 107
一次对教育本质的穷究 118
第四辑 教学主张与教学风格 121
教学主张：一片思想的丛林 123
教学主张的追求 130
风格：合唱声中领唱者的旋律 140
教学风格的认识与追求 148
苏派的教学风格 156
第五辑 教学流派的气象与神圣的感召力 167
孙双金：独特教学风格源于文化底蕴 169
薛法根：清简，文化人格上生长起来的教学风格 174
马宏：用“做的哲学”定义教育 180
周卫东：应答与建构 188
贲友林：一种关于发现的哲思 191
建设伟大的学校 194
文化记忆·文化行动·文化自觉 197
大道至简 200
美丽：永远的精神站立 203
幸福教育哲学 209
“请给我一点时间” 214
管理之道：大知闲闲 216
附录 智慧的教育点灯人 219
致谢 227