1导论 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 发展职业教育本科培养高端技术技能型人才是职业教育适应中国经济新常态的必然要求 1
1.1.2 发展职业教育本科培养高端技术技能型人才是迈向构建现代职业教育体系的重要步骤 2
1.1.3 培养本科乃至更高层次技术技能型人才符合北京社会经济发展水平以及未来发展趋势的需要 4
1.2 我国高等职业教育高端技术技能型人才培养目标的演变历程 5
1.2.1 突出“技术型”人才培养（20世纪80年代—2003年） 5
1.2.2 从“技术”到“技能”的转换（2003—2012年） 5
1.2.3 强调“技术”与“技能”并重（2012年至今）——“高端技术技能型人才”培养目标的提出 7
1.3 高端技术技能型人才的特征及内涵 7
1.3.1 技术技能的区别与联系 7
1.3.2 高端技术技能型人才的内涵及特征 8
1.4 高端技术技能型人才培养研究的理论基础 9
1.4.1 现代人力资本理论 9
1.4.2 实用主义的教育理论 10
1.4.3 职业教育发展理论 10
1.4.4 多元职能理论 11
1.4.5 顾客满意理论 12
1.4.6 情境认知理论 12
1.5 创新点 12
1.5.1 系统梳理我国高等职业教育高端技术技能型人才培养目标的演变轨迹，为高等职业教育肩负起新的历史使命奠定了认识基础 12
1.5.2 从实证分析的角度对电子商务这个职业社会吸引力较强，与首都社会经济发展关系密切的专业为样本展开高端技术技能型人才——职业教育本科培养方案设计研究，职业标准到教育标准的构建过程、方法以及学习路径与职业成长路径同步的教学设计具有创新性 13
1.5.3 对高端技术技能型人才培养的学业成就评价基本框架进行了探索性研究 13
1.5.4 对高端技术技能型人才培养之师资基础——职教名师成长路径进行了深入研究 13
1.6 研究方法与技术路线 14
1.6.1 研究方法 14
1.6.2 研究技术路线 14
2国内外高端技术技能型人才培养理论与实践综述 16
2.1 国内外高端技术技能型人才培养理论研究综述 16
2.1.1 高端技术技能型人才培养对象的研究 16
2.1.2 高端技术技能型人才培养主体的研究 17
2.1.3 高端技术技能型人才培养课程体系的研究 18
2.1.4 高端技术技能型人才培养之师资基础——教师专业化成长研究 19
2.1.5 高端技术技能型人才培养之学生学业成绩评价研究 21
2.1.6 高端技术技能型人才培养校企合作研究 24
2.1.7 职业教育体系研究 26
2.2 国内外高端技术技能型人才培养实践综述 28
2.2.1 国外高端技术技能型人才培养实践 28
2.2.2 国内高端技术技能型人才培养实践 36
2.3 结论 42
3高端技术技能型人才培养方案设计实证研究——以北京联合大学电子商务职业教育本科培养方案为例 43
3.1 可行性分析 43
3.1.1 市场可行性分析 43
3.1.2 专业可行性分析 46
3.1.3 职业岗位的可行性分析 47
3.1.4 高职本科的教育教学可行性分析 53
3.2 电子商务专业高职本科人才培养方案 68
3.2.1 基本规定 68
3.2.2 培养目标与就业岗位 68
3.2.3 课程体系 70
3.2.4 教学计划 72
3.2.5 实施与保障 76
3.2.6 人才培养质量评价 80
4高端技术技能型人才培养之出口标准——学生学业成就评价体系框架构建研究 83
4.1 目前我国高端技术技能型人才学业成就评价制度存在的问题分析 83
4.1.1 缺乏科学系统的评价方法 84
4.1.2 考核主体缺少企业参与 84
4.1.3 考核内容侧重知识掌握 84
4.1.4 考核标准缺乏职业评价 85
4.1.5 考核形式缺乏灵活变化 85
4.1.6 考核导向偏重终结评价 85
4.1.7 缺乏课堂学习过程的评价标准 86
4.1.8 学生评教得到极大关注，教师评学却严重缺位 86
4.1.9 学生滥用评教权力，教师权威性下降；校内考试仅仅凸显管理功能，教育功能缺失 86
4.2 高端技术技能型人才学业评价制度的构建基础理论 88
4.2.1 现代教育理论 88
4.2.2 现代教育理论对学业评价的启示 91
4.3 高端技术技能型人才学业评价制度的构建思路 93
4.3.1 确立“能力为本”的学生学业评价理念 93
4.3.2 明确高等技职院校学生学业评价内容及标准 94
4.3.3 健全高职院校学生学业评价的指标体系 94
4.3.4 选择客观全面简便易行的评价方式与方法 95
4.3.5 保障评价组织实施体系的正常高效运转 95
4.4 高端技术技能型人才学业成就评价制度的构建内容 96
4.4.1 高端技术技能型人才学业成就评价制度的构建原则 96
4.4.2 高端技术技能型人才学业评价制度的指标设计 97
4.4.3 国内高等技职院校学生学业评价制度的评价方式设计 102
4.4.4 高端技术技能型人才学业评价制度的评价主体与评价方法设计 108
5高端技术技能型人才培养之师资基础——职教名师成长路径研究 113
5.1 职教名师的内涵与素质结构特征 114
5.1.1 职教名师的内涵 115
5.1.2 职教名师的素质结构 117
5.2 职教名师成长的阶段及特点 118
5.2.1 职教名师成长的阶段 118
5.2.2 职教名师成长特点 119
5.3 职教名师成长关键影响因素 120
5.3.1 环境层面 120
5.3.2 机制层面 121
5.3.3 硬件层面 121
5.3.4 个体层面 121
5.4 职教名师成长途径 122
5.4.1 环境层面——学习型学校和文化 122
5.4.2 机制层面——制度和组织保障 123
5.4.3 硬件层面——设备和技术支持 123
5.4.4 个人层面——自主学习和提高 124
参考文献 125