第一章 历史的惯性冲突 1
第一节 社会的变迁对传统课堂教法的冲击 1
一 传统教学方法的成就 2
二 传统教学方法的局限 11
三 传统教学方法的延续 14
第二节 教学方法的调整与局部改革 24
一 实学教学方法体系的初步形成 24
二 近代实学家对传统主流教学方法的批判 29
三 近代实学家对教学方法改革的构想 32
第三节 教会学校与西方教学方法的导入 35
一 教会学校的创立 36
二 教会学校的课程设置及对传统教学的影响 39
三 教会学校教学方法实施引起的波动 41
第二章 晚清的课堂嬗变 50
第一节 洋务运动时期的课堂 51
一 洋务派的教学改革 52
二 新式学校的课堂教学 60
三 典型教学方法举要 74
第二节 维新运动与清末“新政”时期的课堂 81
一 课堂教学改革 83
二 中西方课堂教学的碰撞 94
三 新式学堂的发展与教学方法的嬗变 103
四 教学方法举要 114
第三章 民国的课堂变革 130
第一节 民国早期（1912—1927）的课堂教学 130
一 教学改革 131
二 西方教育家与课堂教学实验 138
三 学校教学方法的变革 145
四 新式教学方法实验 158
第二节 民国后期（1927—1949）的课堂教学 178
一 教学改革 180
二 留美学生与课堂教学 186
三 教法转型实验 194
四 西方教学方法的中国化改造 207
第四章 教法的理论探索 221
第一节 普通教学方法理论 221
一 概念界定 222
二 教法分类 224
三 教法价值观转变 227
四 普通教学方法理论发展 233
第二节 学科教学方法理论 234
一 国语教学方法理论 235
二 外语教学方法理论 239
三 数学教学方法理论 242
四 其他学科教学方法理论 247
第五章 典型的学校的案例 259
第一节 洋务运动时期课堂教法革新案例 259
一 上海徐汇公学 259
二 上海正蒙书院 263
第二节 维新运动与“新政”时期课堂教法革新案例 266
一 湖南时务学堂 267
二 上海青墩小学 271
第三节 民国早期（1912—1927）课堂教法革新案例 276
一 江苏第一师范附小 276
二 东南大学附属中学 278
第四节 民国后期（1927—1949）课堂教法革新案例 282
一 开封城厢小学 283
二 鼓楼幼稚园 285
第六章 理性的体悟反思 288
第一节 课堂教法变革的历史轨迹及其特征 288
一 教学方法变革的历史轨迹 288
二 教学方法变革的特征分析 291
第二节 民国课堂教法变革的内在关系 295
一 国外教学理论与中国教学方法 296
二 教学目标、课程的变革与教学方法 297
第三节 民国课堂教法变革的困惑 300
一 移植与改造的困惑 300
二 教学传统在变革实践中的徘徊 302
第四节 变革的历史启示 303
一 通过实验的方式研究教学方法 303
二 教育家的改革精神与教学方法的多样化 308
三 教育家的理性思考与教学方法的本土化 310
主要参考文献 314