第一章 导论 1
第一节 研究缘起与研究意义 1
一、研究缘起 1
二、研究意义 3
第二节 概念界定 3
一、应用技术本科教育 3
二、课程模式 5
第三节 研究综述 6
一、关于应用技术本科教育课程研究 7
二、学术界对于“应用技术本科教育”的界定 11
三、“应用技术本科教育课程”研究综述 15
四、“应用技术本科教育课程”研究的评价 23
第四节 研究思路、方法与内容结构 26
一、研究思路 26
二、研究方法 27
三、内容结构 27
第二章 应用技术本科教育溯源与属性分析 29
第一节 应用技术本科教育之自发性质分析：高职本科 29
一、学术界对于“高职本科”的理论探索 29
二、“高职本科”的教育实践溯源 31
三、“高职本科”之定性分析 38
第二节 应用技术本科教育属性分析 39
一、“应用技术大学”称谓的由来 40
二、境外应用技术大学的起源、发展 40
三、中国应用技术大学的实践探索与历程 43
四、应用技术大学的实现方式 47
五、应用技术本科教育属性下的课程 48
本章小结 51
第三章 应用技术本科教育人才职业活动与职业能力分析 53
第一节 职业活动与职业能力分析之于应用技术本科教育课程 54
一、职业活动与职业能力分析的内涵解读 54
二、我国职业教育职业活动与职业能力分析的现状与问题 63
三、职业活动与职业能力分析对应用技术本科教育课程的规定性 68
第二节 应用技术本科教育人才职业岗位特点分析 75
一、境外应用技术本科教育人才职业岗位特点分析 75
二、现场工程师的培养层次定位 76
三、现场工程师职业岗位与职业能力的目标和特点 77
第三节 应用技术本科教育人才的职业活动与能力分析 81
一、应用技术本科教育人才职业活动分析的方法与步骤 81
二、应用技术本科教育人才的职业活动与能力解析 87
三、应用技术本科教育人才的职业活动与能力特征 98
本章小结 98
第四章 应用技术本科教育课程的知识论基础 100
第一节 课程与知识 100
一、课程知识：课程研究的基本领域与问题 100
二、课程与知识的关系 102
三、知识的类型 104
四、课程知识的教育意义 105
第二节 理论知识与实践知识 107
一、当前职业教育课程内容仍以理论知识为主 107
二、实践知识的内涵 109
三、实践知识的特点 110
四、理论知识与实践知识的关系 112
五、实践知识的内容 114
第三节 科学知识与技术知识 116
一、科学知识对其他类型知识的排挤 116
二、职业教育中的科学知识 117
三、技术知识与科学知识的关系分析 121
四、技术知识对应用技术本科教育课程的规定性分析 126
第四节 应用技术本科教育课程的知识 130
一、应用技术本科课程知识的应然形态 130
二、应用技术本科教育对几种知识形态关系的处理 131
三、应用技术本科教育课程知识的调整方向 132
四、应用技术本科教育施行工作任务导向课程：意在整合技术实践知识与技术理论知识 133
本章小结 137
第五章 应用技术本科教育的课程目标 138
第一节 职业教育课程目标的含义、类型与特殊性 138
一、课程目标的含义 139
二、课程目标的类型 140
三、职业教育课程目标的特殊性 143
第二节 应用技术本科教育课程目标基本阐释 146
一、工作任务导向职业教育的课程目标是技术实践能力 146
二、确立应用技术本科教育课程目标的依据 148
三、以培养“工程技术专业能力”为课程目标之总成 151
第三节 应用技术本科教育课程目标的构建 155
一、职业教育课程目标的呈现形式 155
二、应用技术本科教育课程目标的确立 156
三、应用技术本科课程目标的表达 160
第四节 应用技术本科教育课程目标构建案例 167
一、某校动画专业课程目标的构建 167
二、某校机械电子工程专业课程目标的构建 170
三、某校机械电子工程专业课程“图形交流与空间分析”单门课程目标 176
四、案例结语 177
本章小结 177
第六章 应用技术本科教育课程的内容选择与组织 179
第一节 应用技术本科教育课程内容选择与组织存在的问题 179
一、应用技术本科教育课程内容及其选择的解读 179
二、当前应用技术本科教育课程内容开发、选择存在的问题 181
三、应用技术本科课程内容选择及组织的原则 183
第二节 应用技术本科教育课程内容的选择 185
一、应用技术本科教育课程体系中课程科目的选择 186
二、应用技术本科教育单门课程的内容选择 187
第三节 应用技术本科教育课程内容的组织 195
一、应用技术本科教育课程体系中课程内容的组织 195
二、应用技术本科教育单门课程内容的组织 204
本章小结 212
第七章 应用技术本科教育课程实施环境的构建 213
第一节 应用技术本科教育课程的政策环境 213
一、政策定位 214
二、专业设置政策 215
三、课程管理政策 217
四、校企合作政策 219
五、教育评估政策 221
第二节 应用技术本科教育课程的教师 222
一、明确教师作为应用技术本科课程建设的主体 222
二、应用技术本科教师队伍建设 223
第三节 应用技术本科教育课程的实验实训 225
一、突出实践教学在课程体系中的位置 225
二、优化实践教学环境 226
三、尝试推行“现代学徒制” 227
本章小结 230
研究结论与展望 231
参考文献 236
附录 243