导论编 2
第一章 认识教师角色 2
第一节 教师角色的多样化 2
第二节 教师专业发展的基本内容 8
第三节 教师生涯与课堂教学 17
第二章 认识课堂教学 25
第一节 关于教学 25
第二节 现代课堂教学 31
第三节 基于核心素养的课堂教学 37
技能编 46
第三章 备课全方位 46
第一节“三识”备课与青年教师的专业成长 46
第二节 备课的项目化程序“路径图” 59
第四章 认识教案 66
第一节 关于教案 66
第二节 编写教案的意义与原则 74
第三节 教案编写的基本要求 83
第四节教案的格式与类型 89
第五节 基于多媒体的教案 97
第六节 教学设计、学案和学历案 101
第七节 教案的延伸——教后记与教学反思 111
策略编 124
第五章 备课过程的策略化思维 124
第一节在“三个转化”中构思备课 124
第二节 备课的主体程序和辅助程序 128
第六章备课的结构化策略 135
第一节“三知”策略——备课的基础性策略 135
第二节“三寻”策略——备课的方向性策略 142
第三节“三化”策略——备课的深层次策略 146
综合编 156
第七章在“四课”研究中说备课 156
第一节 备课、说课、观课、评课的内在机理 156
第二节 在说课活动中深化备课 161
第三节 在观课与评课研究中更新备课，促进专业发展 167
第八章从教研备课到研修备课 174
第一节 教研备课 174
第二节 校本研修与备课 180
附录 186
主要参考书目 214
后记 215