导言 诚信为品，和谐人生 1
上篇 诚信与诚信教育 9
第一章 诚信源考 9
第一节 中国传统诚信 9
一、中国古代诚信观的形成和发展 9
（一）“诚信”一词的由来 9
（二）传统诚信观的形成 11
（三）传统诚信观的发展 12
二、传统诚信的基本内涵 14
（一）“诚”之意蕴 14
（二）“信”之含义 15
（三）“诚信”之基本内涵 16
三、传统诚信的特点 17
（一）以道德教化为路径，具有自律性 17
（二）以主体情感为支撑，具有非功利性 17
（三）以人格诚信为依托，具有狭隘性 18
（四）以道德义务为根本，具有不平等性 18
（五）以整体主义为宗旨，具有单向性 18
第二节 中国现代诚信 19
一、我国现代诚信观的确立 19
（一）基于现代市场经济特点，建立契约诚信 19
（二）基于现代伦理道德要求，建立开放诚信 20
（三）基于价值观念的时代性，建立理性诚信 20
二、现代诚信的基本内涵 21
（一）超越血缘和地域局限的开放诚信 21
（二）超越道德主体情感的理性诚信 21
（三）超越人格价值评判的契约诚信 21
三、现代诚信的特点 22
（一）普遍性 22
（二）制度性 23
（三）平等性 23
（四）德性与理性并重 23
第三节 与西方诚信观的比较 24
一、西方诚信观的基本内涵和特点 24
（一）西方诚信观的起源及其内涵 25
（二）西方诚信观的特点 25
二、中西诚信观的主要异同 26
（一）中西方诚信观的相同或相近之处 26
（二）中西方诚信观的差异 27
三、中西诚信观比较的几点启示 29
（一）诚信观念必须与现代经济社会的发展相适应 29
（二）加强现代诚信观的宣传和诚信意识的养成教育 30
第二章 诚信的传统意义与现代价值 32
第一节 道德凝练的基石 32
一、道德层面的诚信内涵 32
二、诚信的传统道德价值 33
（一）诚信是治国之道 34
（二）诚信是立人之本 34
（三）诚信是交友之基 35
（四）诚信是成功之源 35
三、道德层面的现代诚信观念建构 36
（一）社会主义市场经济需要建构现代诚信道德 36
（二）现代诚信道德的建构 37
第二节 人格塑造的基石 38
一、人格与诚信人格的含义 38
二、诚信人格塑造的必要性 40
（一）诚信是中华民族的传统美德 40
（二）社会主义市场经济要求塑造诚信人格 41
（三）诚信是个人必须具备的道德素质和品格 41
（四）诚信人格是社会公民人格的基础 42
（五）诚信人格是人的全面发展的需要 42
三、当前我国诚信人格缺失的现状 43
（一）许多市场经济参与主体缺乏诚信人格 43
（二）少数政府管理者缺乏诚信人格 43
（三）部分大学生诚信人格缺失 43
四、以良好的社会、校园、家庭环境塑造诚信人格 44
（一）诚信人格培养的社会环境 44
（二）诚信人格培养的家庭环境 45
（三）大学生诚信人格培养的校园环境 45
第三节 诚信是社会和谐的基石 45
一、和谐与社会和谐 46
二、诚信是社会主义和谐社会的重要基石 46
（一）诚信是构建社会主义和谐社会的重要基础 46
（二）诚信是社会主义和谐社会的内在本质要求 47
（三）诚信是构建社会主义和谐社会的精神动力 47
三、当前我国的诚信危机及其对社会和谐的威胁 48
（一）社会生活领域的诚信缺失 48
（二）经济领域的诚信缺失 49
（三）政治诚信的缺失 50
四、以诚信引领我们走向和谐社会 51
（一）个人诚信建设 52
（二）企业诚信建设 52
（三）政府诚信建设 53
第三章 诚信教育的科学内涵与基本功能 57
第一节 诚信教育的含义 57
一、诚信教育的缘起 57
二、诚信教育的提出 59
三、诚信教育的基本内容 60
（一）诚信教育的一般内容 60
（二）学校诚信教育的基本内容 61
（三）诚信教育的特点 62
第二节 诚信教育的载体 63
一、诚信教育的社会载体 64
二、诚信教育的学校载体 65
（一）在教书育人中加强诚信教育 66
（二）在管理工作中重视诚信教育 66
（三）在环境建设中突出诚信教育 67
（四）在学生自我教育中强调诚信教育 68
三、诚信教育的家庭载体 68
第三节 诚信教育的功能 69
一、社会层面的诚信教育功能 69
（一）适应我国当前时代和现实的要求 69
（二）有助于发扬中华民族的优良传统 69
（三）有助于提高我国公民思想道德修养 70
（四）有助于加强社会主义市场经济体系建设 70
（五）有助于建立健全社会信用体系 71
（六）有助于构建社会主义和谐社会 73
二、学校层面的诚信教育功能 74
（一）诚信教育有助于学校实现培养目标、完成自身使命 74
（二）诚信教育有助于促进青年全面发展、健全社会人格 75
中篇 诚信教育与高职人才培养 79
第四章 高职诚信教育意义 79
第一节 营造高职学生全面发展的内在品质 79
一、高职学生的全面发展 79
（一）人的全面发展 79
（二）培养全面发展的高职学生 81
二、诚信在高职学生内在品质中的地位 82
第二节 积淀高职校园文化的和谐内涵 84
一、高职校园文化的内涵构成 84
二、高职院校文化育人的特点 85
（一）文化育人的职业性 85
（二）文化育人的专业性 86
（三）文化育人的开放性 87
三、诚信文化积淀并丰富了高职院校文化的内涵 87
（一）诚信文化在高职院校具有广泛的参与性 87
（二）诚信文化体现出强烈的时代特征 88
（三）诚信文化展现出内在的凝聚力 88
（四）诚信文化促成了校园文化的可持续发展 88
第三节 铸就中华民族复兴的精神动力 88
一、中华民族伟大复兴 89
二、民族精神是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力 90
（一）民族精神的强弱直接关系到国力强弱、国运兴衰 90
（二）民族精神与社会实践相辅相成、相互促进 90
（三）中华民族精神是开创中国特色社会主义道路的精神支撑 91
三、诚实守信是中华民族精神的重要组成 91
（一）民族精神的时代内涵 91
（二）崇德尚义是中华民族精神的伦理基石 92
第五章 高职诚信教育体系 94
第一节 诚信教育地位 94
一、高职学生诚信教育是大学生思想政治教育的重要组成部分 94
二、诚信教育是衡量高职院校人才培养目标能否实现的重要标志之一 95
三、诚信教育是社会主义市场经济的内在要求 96
（一）市场经济自身特点呼唤诚信教育 97
（二）发展中国特色的社会主义市场经济离不开诚信教育 98
（三）诚信教育是实现高职学生就业与市场经济顺利对接的重要保证 99
第二节 诚信教育环境 99
一、社会诚信环境 99
（一）社会人际交往的诚信环境 100
（二）社会诚信经济环境 100
（三）社会诚信法制环境 102
二、学校诚信环境 102
（一）诚信管理环境 103
（二）诚信校园环境 103
（三）班级诚信环境 104
三、家庭诚信环境 104
第三节 诚信教育内容 106
一、政治诚信教育 106
二、传统诚信理论教育 108
三、社会主义市场经济诚信内容 109
（一）“平等—诚信”意识 109
（二）“法律—诚信”意识 110
四、职业诚信教育 111
五、网络诚信教育 112
第六章 高职诚信教育理念 114
第一节 诚信教育与学生特点相结合 114
一、诚信教育应结合学生多元化来源特点 115
二、诚信教育应结合学生参差不齐思想水平 115
三、诚信教育应结合学生理想化行为特点 116
第二节 诚信教育与心理分析相结合 117
一、高职学生的心理特点 117
二、高职学生的心理状态 118
（一）自我意识强，纪律观念薄弱 118
（二）自信心不足，承受能力较低 118
（三）情绪不稳定，调适能力不强 119
三、诚信教育应立足学生心理分析 119
（一）诚信道德教育注重个体主观认识 119
（二）诚信道德实践立足真实道德情景 120
第三节 诚信教育与人文关怀相结合 121
一、诚信教育结合人文关怀的必要性 121
二、诚信教育与人文关怀相结合的表现 123
（一）把诚信价值与“做人”联系起来 123
（二）注重诚信教育的“道德享用” 123
（三）关注诚信教育主体的感受 124
（四）诚信教育需尊重学生个性 125
第四节 诚信教育与师德典范相结合 125
一、加强和改进师德建设是教师诚信之本 125
二、教师诚信是诚信教育实施的前提条件 126
三、诚信教育要求教师以诚立身、以诚立教 127
下篇 诚信教育与应用型金融人才培养 131
第七章 应用型金融人才培养的诚信教育问题 131
第一节 诚信教育的目标定位 131
一、认识定位：重视技能教育、轻视诚信教育 131
二、方式定位：重视理论教育、轻视实践教育 133
三、场阈定位：重视校内教育、轻视校外教育 134
四、效果定位：重视自律教育、轻视他律教育 136
第二节 诚信教育的教育诚信 137
一、职业道德：视而不见 138
二、教育管理：朝令夕改 140
三、教育评价：未雨绸缪 141
四、学术科研：拿来主义 142
第三节 诚信教育的教育实效 143
一、职业素养：信用意识淡薄 145
二、学业态度：弄虚作假严重 146
三、立业之基：人际关系冷漠 147
四、常业行为：欺骗习以为常 148
第八章 应用型金融人才培养的诚信教育机制 151
第一节 诚信教育工作机制 153
一、牢固树立诚信教育理念，确立诚信教育的有力深入 155
二、拓展诚信教育内容，推动诚信教育的有效结合 156
三、加强诚信教育管理，保障诚信教育有序开展 156
第二节 诚信教育实践机制 158
一、以第一课堂为依托，构建高校诚信教育体系 159
二、构建教师诚信机制，推进诚信教育在教育主体中开展 160
三、以校园文化活动为载体，营造诚信校园氛围 160
四、建立科学有效的大学生诚信评价机制 162
第三节 诚信教育联动机制 163
一、全社会共同努力，共同构建社会诚信机制 164
（一）提高对诚信社会意义的认识 164
（二）营造诚信社会的舆论环境 164
（三）构建社会诚信的法律保障体系 166
（四）建设诚信政府 166
（五）建立健全诚信社会管理系统 167
二、家庭发挥情感优势，积极培育孩子诚信品质 167
三、学生自身加强诚信自律，培养诚信人格 168
（一）加强大学生自省和自警意识培育 168
（二）发挥大学生社团的自律功能 169
（三）以自主学习加强大学生的诚信自律意识 169
四、学校、社会、家庭和学生自主学习相结合，实践诚信联动机制 170
（一）学校引导社会诚信 170
（二）学校注重对家庭的宣传和教育 170
（三）学校在学生自主学习的过程中开展诚信教育 170
第九章 应用型金融人才培养的诚信教育方向 172
第一节 诚信教育制度化 172
一、制度与制度化：概念与类型 172
（一）制度的概念 172
（二）制度的特点 173
（三）制度的类型 174
二、诚信教育制度化的体系：层次与内容 175
（一）诚信教育制度化的三个层次：教学、实践与评估 175
（二）诚信教育制度化的内容构成 175
三、诚信教育制度化的实践探索：以学生诚信档案制度为例 177
（一）诚信档案制度的内涵与意义 177
（二）诚信档案建设的原则与内容 177
第二节 诚信教育自主化 179
一、诚信教育的自主化的界定 179
二、诚信教育与学生的自主教育 179
（一）自主诚信教育的理论依据 179
（二）自主诚信教育的基本途径 180
三、诚信教育与学生的自主实践 182
（一）诚信教育实践的自律与他律 182
（二）培养学生诚信自律实践的基本途径 183
第三节 诚信教育职业化 185
一、作为职业道德的诚信教育 185
（一）诚信教育的双重属性：思想政治教育与职业道德教育 185
（二）金融职业诚信教育的意义 185
二、金融职业诚信教育的内容构成 186
三、金融职业诚信教育的路径探索 189
参考文献 192
后记 195