第一章 本书目标与内容大纲 1
1.1 本书的目标 1
1.2 本书的专题内容 1
1.3 本书作为教材的考核方式 3
第二章 学校积极领导力之一：积极的管理观 6
2.1 “黄金圈”理论：价值观的重要性 6
2.2 “消极领导力”的现实：消极的管理思想和管理方式 13
2.3 学校“消极领导力”的两种常见类型：硬的消极领导力和软的消极领导力 25
2.4 学校“积极领导力”：积极的管理思想和管理方式 27
2.5 从“消极领导力”向“积极领导力”的转变 37
第三章 学校积极领导力之二：积极的教育观 42
3.1 消极的精英教育 42
3.2 精英教育现实之下的出路 55
3.3 人本主义教育的不同形式：华德福教育、新课程改革 58
第四章 学校积极领导力之三：积极的创造力观 65
4.1 消极的“天才论” 69
4.2 积极的创造力观：人本主义观点 74
4.3 积极的创造力观：“免疫”实验及其实践意义 81
第五章 政府、市场与教育家精神 85
5.1 政府行政对学校教育的影响 85
5.2 市场与资本对学校教育的影响 91
5.3 作为职业精神的教育家精神 94
第六章 学校积极领导力之四：心理资本的提升 98
6.1 乐观 98
6.2 自主性、自我效能与自我实现 115
第七章 校长和教师的职业倦怠与职业繁荣 135
7.1 校长和教师的职业倦怠 138
7.2 向校长和教师的职业繁荣转变 141
第八章 学校积极领导力之五：积极的学习观 168
8.1 传统的学习观 168
8.2 积极的学习观：人本主义的观点 170
第九章 课程与教学的积极领导力 176
9.1 中小学课程与教学 176
9.2 大学课程与教学 183
第十章 学校积极领导力总结 189
10.1 本书的主要内容小结 189
10.2 短期看学校教育需要进行的工作 191
10.3 长期看学校教育可以进行的变革 197
10.4 学校积极领导力课程未来的方向 199
后记 201