序 1
附 概念梳理 8
第一章 吉田松阴的精英教育（1830年左右） 15
吉田松阴的生平和思想 16
狱中讲读会 20
讲孟子，救时弊 22
英才辈出，开启维新 26
第二章 明治的教育强国路（约1869—1900） 31
皇祖皇宗之遗训——《教育敕语》 31
现代教育强国路 41
第一高等学校——自治的“笼城” 54
第三章 旧制高等学校的荣光 71
学贯中西的课业 71
共同生活的规训 88
野蛮的体魄 108
第四章 浪漫的大正教养主义（约1900—1930） 126
两代知识精英 127
阿部次郎和《三太郎的日记》 132
河合荣治郎的《学生丛书》 141
教养主义的扩大再生产 153
第五章 手把手指导重建（约1945—1955） 161
美国教育使节团 161
学制改革——新制大学的诞生 171
战后一般教养教育的定位 180
充满期待的开端——一般教养教育全面推行 185
第六章 艰难的探索跋涉（约1955—1990） 197
二层构造的“绝症” 198
一般教育和专业教育的纠葛 201
从国家主义的精英教育到民主主义的市民教育 206
体制外的一线生机——岩波文库主义 213
学潮的恶果 221
一般教育研究共同体的形成 226
一般教育的研究领域及研究问题 229
第七章 改革斜阳（约1990—2010） 235
大纲化，教养学部的存亡 235
“一脉单传”的东京大学教养学部 242
上帝赐予的教养——国际基督教大学 258
成功盈利的教养——早稻田大学国际教养学部 269
第八章 教养教育再出发（2010以后） 282
学分缩水、教育内容实用化 285
进退失据的二十年 289
重新命名、重构招生与培养体系 293
精英高等教育的反省：东大与京大走上两条道路 297
隐而不彰的议题：依附、健忘还是自建 314
跋 319
参考文献 324